包括教育：为什么几乎没有任何老师专门研究！

包括教育：为什么几乎没有任何老师专门研究！

Vienna, Österreich - 在奥地利，对全纳教育的教师培训是一个紧迫的话题。自2015年以来，没有针对特殊学校教师的独立培训。教师可以选择关注包容性，但只有少数毕业生选择它。根据议会要求，小学区的1,400名学士毕业生中，只有17％在2022/23研究年中选择了这一重点。在近660名硕士毕业生中，只有6％，在次要水平上，近1,950名单身汉毕业生中的5％不到5％。由于二级的910名毕业生，这一比例仅为2％。这些数字说明了当前包含在教师培训中的主题 vienna.at 。

十年来，教师工会一直在呼吁接受特殊的学校教师培训。这项要求得到了马丁·波拉切克（Martin Polaschek）（ÖVP）的支持，该要求符合ÖVP，Spö和Neos的政府计划，根据该计划，要求所有教师以及对包容和特殊教育的独立教学培训（包括教学法）在内的强制性模块。质量保证委员会主管Andreas Schnider认为这是一种使包容性模型受益的质量优越的培训。

当前统计和区域差异

改善全纳教育的压力不仅在奥地利引人注目。 2006年，联合国大会通过了《残疾人权利公约》（UN-BRK），包括作为人权的教育。第24条要求不根据教育的残疾来排除儿童和青少年。迄今为止，有177个国家批准了该公约并进行了确保，包括教育系统，这导致了有关残疾人获得教育的全球讨论，例如

也得到了深入的讨论。令人惊讶的是，可以看出，被认为是残疾的学生中有三分之二被容纳在特殊学校中，这使人们越来越兴奋有关克服这种隔离结构的辩论。在这里，目的也是改善包容性教育体系，但辩论是与上下文有关的。尽管尼日利亚希望改善残疾儿童进入学校系统的机会，但德国的重点是扩大共同的学习。自2009年以来一直在德国的UN-BRK为额外重印的包容性形成而努力，例如包容通常仅被理解为对残疾人的资金，但是包容性的广泛概念也应包括社会来源，贫困，性别和其他形式的歧视。为了创建成功的学习环境，需要单个学习路径和财务资源。德国的教育费用在国际比较中很低，这使实施变得困难。此外，缺乏教师是一个挑战，可以进一步加强将来的情况。