Inkludering i utbildning: Varför knappast några lärare specialiserar sig!

Inkludering i utbildning: Varför knappast några lärare specialiserar sig!

Vienna, Österreich - I Österrike är utbildning av lärare för inkluderande utbildning ett brådskande ämne. Sedan 2015 har det inte skett någon oberoende utbildning för specialskolelärare. Istället för detta kan lärare välja fokus på inkludering, men bara ett fåtal kandidater väljer det. Enligt en parlamentarisk begäran valde endast 17 % av de 1400 kandidatexamen i grundskolan detta fokus i studien år 2022/23. Bland de nästan 660 -kandidaterna var det bara 6 % och på sekundär nivå hade knappt 5 % av de nästan 1 950 kandidatexamen en specialisering i inkludering. Med 910 -kandidaterna på sekundärnivån var denna andel endast 2 %. Dessa siffror illustrerar den låga prioriteringen som ämnet inkludering i lärarutbildning för närvarande har, rapporter wien.at .

Lärarförbundet har krävt en specialskolelärarutbildning i ett decennium i ett decennium. Detta krav stöds av Martin Polaschek (ÖVP), som är i enlighet med regeringsprogrammet för ÖVP, SPÖ och NEOS, enligt vilket en obligatorisk modul inklusive pedagogik söks för alla lärarstudenter samt oberoende undervisning för inkludering och specialundervisning. Andreas Schnider, chef för kvalitetssäkringsrådet, ser detta en kvalitativt överlägsen utbildning som gynnar de inkluderande modellerna.

Aktuell statistik och regionala skillnader

Trycket för att förbättra inkluderande utbildning märks inte bara i Österrike. År 2006 antog FN: s generalförsamling konventionen om rättigheter för personer med funktionsnedsättningar (UN-BRK), inklusive utbildning som en mänsklig rättighet. Artikel 24 kräver att barn och ungdomar inte utesluts på grundval av funktionsnedsättningar. Hittills har 177 länder ratificerat konventionen och genomförts för att säkerställa, inklusive utbildningssystem, vilket ledde till en global diskussion om tillgång till utbildning för personer med funktionsnedsättningar, till exempel

Möjligheter och utmaningar i Tyskland

i Tyskland, inklusive utbildning, diskuteras också intensivt. Överraskande kan man se att två tredjedelar av eleverna, som betraktas som funktionshindrade, rymmer i specialskolor, som värmer upp debatten om att övervinna sådana segregerande strukturer. Även här är målet att förbättra det inkluderande utbildningssystemet, men debatterna är kontextberoende. Medan Nigeria vill förbättra tillgången för barn med funktionsnedsättningar till skolsystemet, är fokuset i Tyskland att utöka det gemensamma lärandet. UN-BRK, som har funnits i Tyskland sedan 2009, ger ansträngningar till den inkluderande bildandet av ytterligare omtryck, till exempel inkludering förstås ofta bara som finansiering för personer med funktionsnedsättningar, men det breda begreppet inkludering bör också inkludera socialt ursprung, fattigdom, kön och andra former av diskriminering. För att skapa framgångsrika inlärningsmiljöer krävs individuella inlärningsvägar och ekonomiska resurser. Utbildningskostnader i Tyskland är låga i internationell jämförelse, vilket gör implementeringen svår. Dessutom är bristen på lärare en utmaning som ytterligare kan skärpa situationen i framtiden.