Includerea în educație: De ce aproape niciun profesor specializați!

Includerea în educație: De ce aproape niciun profesor specializați!

Vienna, Österreich - În Austria, formarea profesorilor pentru educație incluzivă este un subiect urgent. Din 2015 nu a existat o pregătire independentă pentru profesorii de școală specială. În loc de acest lucru, profesorii pot alege un accent pe incluziune, dar doar câțiva absolvenți îl aleg. Conform unei cereri parlamentare, doar 17 % din cei 1.400 de absolvenți de licență din zona școlii elementare au ales acest accent în anul de studiu 2022/23. Printre cei aproape 660 de absolvenți de master a fost doar 6 %, iar la nivel secundar, puțin sub 5 % din aproape 1.950 de absolvenți de licență au avut o specializare în incluziune. Cu cei 910 absolvenți de master la nivel secundar, această proporție a fost de doar 2 %. Aceste cifre ilustrează prioritatea scăzută pe care subiectul includerii în formarea profesorilor îl are în prezent, relatează Vienna.at .

Uniunea Profesorilor a solicitat o pregătire specială a profesorilor de școală de un deceniu de un deceniu. Această cerință este susținută de Martin Polaschek (ÖVP), care este în conformitate cu programul guvernamental al ÖVP, SPö și Neos, conform căruia este căutat un modul obligatoriu, inclusiv pedagogie Andreas Schnider, șeful Consiliului de asigurare a calității, consideră că este o pregătire calitativă superioară care beneficiază modelele incluzive.

Statistici curente și diferențe regionale

Presiunea de a îmbunătăți educația incluzivă nu este vizibilă doar în Austria. În 2006, Adunarea Generală a ONU a adoptat Convenția privind drepturile persoanelor cu dizabilități (ONU-BRK), inclusiv educația ca drept uman. Articolul 24 cere ca copiii și adolescenții să nu fie excluși pe baza dizabilităților educației. Până în prezent, 177 de țări au ratificat Convenția și au întreprins să se asigure, inclusiv sisteme de învățământ, ceea ce a dus la o discuție globală despre accesul la educație pentru persoanele cu dizabilități, cum ar fi .

în Germania, inclusiv educația este, de asemenea, intens discutat. Surprinzător, se poate observa că două treimi dintre studenți, care sunt considerați cu handicap, sunt cazați în școlile speciale, care încălzește dezbaterea cu privire la depășirea unor astfel de structuri de segregare. De asemenea, obiectivul este de a îmbunătăți sistemul de învățământ incluziv, dar dezbaterile sunt dependente de context. În timp ce Nigeria dorește să îmbunătățească accesul pentru copiii cu dizabilități la sistemul școlar, accentul în Germania este pe extinderea învățării comune. UN-BRK, care se află în Germania din 2009, oferă eforturile de formare incluzivă a reimprimării suplimentare, cum ar fi bpb.de

Includerea este adesea înțeleasă doar ca finanțare pentru persoanele cu dizabilități, dar conceptul larg de incluziune ar trebui să includă, de asemenea, originea socială, sărăcia, sexul și alte forme de discriminare. Pentru a crea medii de învățare de succes, sunt necesare căi de învățare individuale și resurse financiare. Cheltuielile educaționale din Germania sunt scăzute în comparație internațională, ceea ce face dificilă implementarea. În plus, lipsa profesorilor este o provocare care ar putea întări și mai mult situația în viitor.