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Inclusão na educação: por que quase nenhum professor se especializa!
Em Viena, um estudo atual mostra que apenas alguns professores escolhem a inclusão como foco, apesar dos requisitos legais.
Inclusão na educação: por que quase nenhum professor se especializa!
Na Áustria, o treinamento dos professores para educação inclusiva é um tópico urgente. Desde 2015, não houve treinamento independente para professores de escolas especiais. Em vez disso, os professores podem escolher um foco na inclusão, mas apenas alguns graduados o escolhem. De acordo com um pedido parlamentar, apenas 17 % dos 1.400 graduados em solteiro na área do ensino fundamental escolheram esse foco no ano de estudo 2022/23. Entre os quase 660 graduados do mestre, era de apenas 6 % e no nível secundário, pouco menos de 5 % dos quase 1.950 graduados de solteiro tiveram uma especialização em inclusão. Com os 910 mestres graduados do nível secundário, essa proporção foi de apenas 2 %. Esses números ilustram a baixa prioridade que o tópico de inclusão no treinamento de professores atualmente tem relatórios vienna.at .
O sindicato de professores está pedindo um treinamento especial para professores da escola há uma década há uma década. Esse requisito é apoiado por Martin Polaschek (ÖVP), que está de acordo com o programa governamental do ÖVP, SPö e NEOs, segundo o qual é procurado um módulo obrigatório, incluindo pedagogia, para todos os alunos de professores, além de treinamento independente de ensino para inclusão e educação especial. Andreas Schnider, chefe do Conselho de Garantia da Qualidade, vê isso um treinamento qualitativamente superior que beneficia os modelos inclusivos.
Estatísticas atuais e diferenças regionais
Segundo estatísticas, a Áustria, cerca de 29.700 crianças e adolescentes com necessidades educacionais especiais (SPF) foram registradas no ano letivo de 2023/24, que corresponde a 4,8 % de todas as crianças em escolas obrigatórias. É impressionante que meninos e estudantes que não falem alemão na vida cotidiana estejam super -representados entre os estudantes do SPF. Também existem grandes diferenças entre os estados federais em relação à proporção de estudantes com SPF. No Tirol, por exemplo, apenas 2,5 % dos estudantes obrigatórios tiveram um FPS, enquanto em outros estados federais essa proporção era mais do que o dobro. A proporção de estudantes de SPF integrativamente informados também flutua significativamente: 84 % desses estudantes são ensinados integrativos na Styria, enquanto em Viena a proporção é inferior a 50 %.A pressão para melhorar a educação inclusiva não é apenas perceptível na Áustria. Em 2006, a Assembléia Geral da ONU aprovou a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (UN-BRK), incluindo a inclusão da educação como direito humano. O artigo 24 exige que crianças e adolescentes não sejam excluídos com base nas deficiências da educação. To date, 177 countries have ratified the Convention and undertaken to ensure, including education systems, which led to a global discussion about access to education for people with disabilities, such as bpb.de emphasized.
Oportunidades e desafios na Alemanha
Na Alemanha, incluindo a educação também é discutida intensamente. Surpreendentemente, pode -se observar que dois terços dos estudantes, considerados deficientes, são acomodados em escolas especiais, que aquecem o debate sobre a superação de tais estruturas segregantes. Aqui também, o objetivo é melhorar o sistema educacional inclusivo, mas os debates são dependentes do contexto. Embora a Nigéria queira melhorar o acesso para crianças com deficiência no sistema escolar, o foco na Alemanha está em expandir o aprendizado comum. O UN-BRK, que está na Alemanha desde 2009, dá os esforços para a formação inclusiva de reimpressão adicional, como
A inclusão geralmente é entendida apenas como financiamento para pessoas com deficiência, mas o amplo conceito de inclusão também deve incluir origem social, pobreza, gênero e outras formas de discriminação. Para criar ambientes de aprendizagem bem -sucedidos, são necessários caminhos de aprendizagem individuais e recursos financeiros. As despesas educacionais na Alemanha são baixas em comparação internacional, o que dificulta a implementação. Além disso, a falta de professores é um desafio que pode apertar ainda mais a situação no futuro.