Inclusão na educação: por que quase nenhum professor se especializa!

Inclusão na educação: por que quase nenhum professor se especializa!

Vienna, Österreich - Na Áustria, o treinamento dos professores para educação inclusiva é um tópico urgente. Desde 2015, não houve treinamento independente para professores de escolas especiais. Em vez disso, os professores podem escolher um foco na inclusão, mas apenas alguns graduados o escolhem. De acordo com um pedido parlamentar, apenas 17 % dos 1.400 graduados em solteiro na área do ensino fundamental escolheram esse foco no ano de estudo 2022/23. Entre os quase 660 graduados do mestre, era de apenas 6 % e no nível secundário, pouco menos de 5 % dos quase 1.950 graduados de solteiro tiveram uma especialização em inclusão. Com os 910 mestres graduados do nível secundário, essa proporção foi de apenas 2 %. Esses números ilustram a baixa prioridade que o tópico de inclusão no treinamento de professores atualmente tem relatórios vienna.at .

O sindicato de professores está pedindo um treinamento especial para professores da escola há uma década há uma década. Esse requisito é apoiado por Martin Polaschek (ÖVP), que está de acordo com o programa governamental do ÖVP, SPö e NEOs, segundo o qual é procurado um módulo obrigatório, incluindo pedagogia, para todos os alunos de professores, além de treinamento independente de ensino para inclusão e educação especial. Andreas Schnider, chefe do Conselho de Garantia da Qualidade, vê isso um treinamento qualitativamente superior que beneficia os modelos inclusivos.

Estatísticas atuais e diferenças regionais

A pressão para melhorar a educação inclusiva não é apenas perceptível na Áustria. Em 2006, a Assembléia Geral da ONU aprovou a Convenção sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (UN-BRK), incluindo a inclusão da educação como direito humano. O artigo 24 exige que crianças e adolescentes não sejam excluídos com base nas deficiências da educação. To date, 177 countries have ratified the Convention and undertaken to ensure, including education systems, which led to a global discussion about access to education for people with disabilities, such as bpb.de emphasized.

Oportunidades e desafios na Alemanha

Na Alemanha, incluindo a educação também é discutida intensamente. Surpreendentemente, pode -se observar que dois terços dos estudantes, considerados deficientes, são acomodados em escolas especiais, que aquecem o debate sobre a superação de tais estruturas segregantes. Aqui também, o objetivo é melhorar o sistema educacional inclusivo, mas os debates são dependentes do contexto. Embora a Nigéria queira melhorar o acesso para crianças com deficiência no sistema escolar, o foco na Alemanha está em expandir o aprendizado comum. O UN-BRK, que está na Alemanha desde 2009, dá os esforços para a formação inclusiva de reimpressão adicional, como A inclusão

geralmente é entendida apenas como financiamento para pessoas com deficiência, mas o amplo conceito de inclusão também deve incluir origem social, pobreza, gênero e outras formas de discriminação. Para criar ambientes de aprendizagem bem -sucedidos, são necessários caminhos de aprendizagem individuais e recursos financeiros. As despesas educacionais na Alemanha são baixas em comparação internacional, o que dificulta a implementação. Além disso, a falta de professores é um desafio que pode apertar ainda mais a situação no futuro.