Inkludering i uddannelse: Hvorfor næppe nogen lærere er specialiserede!

Inkludering i uddannelse: Hvorfor næppe nogen lærere er specialiserede!

Vienna, Österreich - I Østrig er uddannelse af lærere til inklusiv uddannelse et presserende emne. Siden 2015 har der ikke været nogen uafhængig uddannelse for specielle skolelærere. I stedet for dette kan lærere vælge et fokus på inkludering, men kun et par kandidater vælger det. I henhold til en parlamentarisk anmodning valgte kun 17 % af de 1.400 kandidater i Bachelor i grundskoleområdet dette fokus i undersøgelsesåret 2022/23. Blandt de næsten 660 kandidatuddannede var det kun 6 %, og på det sekundære niveau havde knap 5 % af de næsten 1.950 bacheloruddannede en specialisering i inkludering. Med de 910 kandidater på det sekundære niveau var denne andel kun 2 %. Disse tal illustrerer den lave prioritet, som emnet med inkludering i læreruddannelse i øjeblikket har, rapporterer wien.at .

Lærerunionen har opfordret til en særlig skolelæreruddannelse i et årti i et årti. Dette krav understøttes af Martin Polaschek (ÖVP), som er i overensstemmelse med regeringsprogrammet for ÖVP, SPö og Neos, hvorefter der søges et obligatorisk modul, der inkluderer pædagogik, for alle lærerstuderende og uafhængig undervisningstræning til inkludering og specialundervisning. Andreas Schnider, leder af Quality Assurance Council, ser dette en kvalitativt overlegen træning, der gavner de inkluderende modeller.

Aktuelle statistikker og regionale forskelle

Presset for at forbedre inklusiv uddannelse ses ikke kun i Østrig. I 2006 vedtog FNs generalforsamling konventionen om rettigheder for mennesker med handicap (UN-BRK), herunder uddannelse som menneskerettighed. Artikel 24 kræver, at børn og unge ikke er udelukket på grundlag af uddannelsessindrethed. Til dato har 177 lande ratificeret konventionen og gennemført for at sikre, herunder uddannelsessystemer, hvilket førte til en global diskussion om adgang til uddannelse for mennesker med handicap, såsom > bpbe-de

muligheder og udfordringer i Tyskland

I Tyskland diskuteres også intensivt uddannelse. Overraskende kan det ses, at to tredjedele af de studerende, der betragtes som handicappede, er indkvarteret i specielle skoler, der opvarmer debatten om overvinding af sådanne adskilte strukturer. Også her er målet at forbedre det inkluderende uddannelsessystem, men debatterne er kontekstafhængige. Mens Nigeria ønsker at forbedre adgangen for børn med handicap til skolesystemet, er fokus i Tyskland på at udvide den almindelige læring. UN-BRK, der har været i Tyskland siden 2009, giver bestræbelserne på den inkluderende dannelse af yderligere genoptryk, såsom bpb.de

Inkludering forstås ofte kun som finansiering til mennesker med handicap, men det brede inkluderingsbegreb bør også omfatte social oprindelse, fattigdom, køn og andre former for forskelsbehandling. For at skabe vellykkede læringsmiljøer kræves individuelle læringsveje og økonomiske ressourcer. Uddannelsesudgifter i Tyskland har lav i international sammenligning, hvilket gør implementeringen vanskelig. Derudover er manglen på lærere en udfordring, der kan stramme situationen yderligere i fremtiden.