Začlenění do vzdělávání: Proč se téměř žádná učitelé specializují!
Začlenění do vzdělávání: Proč se téměř žádná učitelé specializují!
V Rakousku je školení učitelů pro inkluzivní vzdělávání naléhavým tématem. Od roku 2015 nedošlo k nezávislému školení pro učitele zvláštních škol. Místo toho si mohou učitelé vybrat zaměření na začlenění, ale vybere si to jen několik absolventů. Podle parlamentní žádosti si pouze 17 % z 1 400 bakalářských absolventů v oblasti základní školy vybralo toto zaměření ve studijním roce 2022/23. Mezi téměř 660 magisterskými absolventy to bylo pouhých 6 % a na sekundární úrovni mělo těsně pod 5 % z téměř 1 950 absolventů bakaláře specializaci na začlenění. U 910 hlavních absolventů sekundární úrovně byl tento podíl pouze 2 %. Tato čísla ilustrují nízkou prioritu, kterou v současné době má téma začlenění do školení učitelů, uvádí vienna.at .
Unie učitelů volá po zvláštním školení učitelů školy po deset let. Tento požadavek podporuje Martin Polaschek (ÖVP), který je v souladu s vládním programem ÖVP, SPö a Neos, podle kterého je hledán povinný modul včetně pedagogiky pro všechny studenty učitelů a také nezávislým výucem školení pro začlenění a zvláštní vzdělávání. Andreas Schnider, vedoucí Rady pro zajištění kvality, to považuje za kvalitativně nadřazené školení, které má prospěch inkluzivním modelům.
Aktuální statistika a regionální rozdíly
Podle statistik Rakouska bylo ve školním roce 2023/24 zaregistrováno přibližně 29 700 dětí a dospívajících se zvláštními vzdělávacími potřebami (SPF), což odpovídá 4,8 % všech dětí na povinných školách. Je nápadné, že chlapci a studenti, kteří nemluví německy v každodenním životě, jsou mezi studenty SPF nadměrně zastoupeni. Existují také velké rozdíly mezi federálními státy, pokud jde o podíl studentů s SPF. Například v Tyrolu mělo pouze 2,5 % povinných studentů SPF, zatímco v jiných federálních státech byl tento podíl více než dvakrát vyšší. Podíl integrativně informovaných studentů SPF také významně kolísá: 84 % těchto studentů se učí integrativně ve Styrii, zatímco ve Vídni je podíl menší než 50 %.Tlak na zlepšení inkluzivního vzdělávání je v Rakousku nejen patrný. V roce 2006 schválil Valné shromáždění OSN úmluvu o právech lidí se zdravotním postižením (UN-BRK), včetně vzdělávání jako lidského práva. Článek 24 vyžaduje, aby děti a dospívající nejsou vyloučeny na základě postižení vzdělávání. K dnešnímu dni 177 zemí ratifikovalo úmluvu a zavázalo se zajistit, včetně vzdělávacích systémů, které vedly k globální diskusi o přístupu ke vzdělávání pro lidi se zdravotním postižením, jako je "
Příležitosti a výzvy v Německu
v Německu, včetně vzdělávání, je také intenzivně diskutováno. Překvapivě je vidět, že dvě třetiny studentů, kteří jsou považováni za zdravotně postižené, jsou ubytovány ve zvláštních školách, které zahřívají debatu o překonání takových segregačních struktur. Cílem je také zlepšit inkluzivní vzdělávací systém, ale debaty jsou závislé na kontextu. Zatímco Nigérie chce zlepšit přístup pro děti se zdravotním postižením ve školním systému, v Německu se zaměřuje na rozšíření společného učení. UN-BRK, který je v Německu od roku 2009, se snaží inkluzivní formaci dalšího dotisk, jako je bpb.de
Začlenění je často chápáno pouze jako financování pro lidi se zdravotním postižením, ale široký koncept začlenění by měl zahrnovat také sociální původ, chudobu, pohlaví a další formy diskriminace. Za účelem vytvoření úspěšného vzdělávacího prostředí jsou vyžadovány jednotlivé cesty učení a finanční zdroje. Výdaje na vzdělávání v Německu mají nízké mezinárodní srovnání, což ztěžuje implementaci. Kromě toho je nedostatek učitelů výzvou, která by mohla situaci v budoucnu dále zpřísnit.
| Details | |
|---|---|
| Ort | Vienna, Österreich |
| Quellen | |