Suche
Включване в образованието: Защо едва ли някой учител се специализира!
Във Виена настоящото проучване показва, че само няколко учители избират включването като фокус, въпреки законовите изисквания.
Включване в образованието: Защо едва ли някой учител се специализира!
В Австрия обучението на учители за приобщаващо образование е спешна тема. От 2015 г. няма независимо обучение за учители в специални училища. Вместо това учителите могат да изберат фокус върху включването, но само няколко висшисти го избират. Според парламентарно искане само 17 % от 1400 бакалавърски завършили в района на началното училище са избрали този фокус в проучването 2022/23. Сред почти 660 майсторски завършили е само 6 %, а на второ ниво, малко под 5 % от почти 1950 бакалавърски завършили са имали специализация в приобщаването. С 910 -те майстори на второстепенното ниво, тази пропорция е била само 2 %. Тези цифри илюстрират ниския приоритет, който темата за включването в обучението на учители има в момента, доклади vienna.at .
Съюзът на учителите призовава за специално обучение на учители в продължение на десетилетие от десетилетие. Това изискване се подкрепя от Мартин Полашек (ÖVP), което е в съответствие с правителствената програма на ÖVP, SPö и Neos, според която се търси задължителен модул, включващ педагогика за всички ученици, както и за независимо обучение за преподаване за включване и специално образование. Андреас Шнайдер, ръководител на Съвета за осигуряване на качеството, вижда това качествено превъзходно обучение, което е от полза за приобщаващите модели.
Текуща статистика и регионални разлики
Според статистиката Австрия около 29 700 деца и юноши със специални образователни нужди (SPF) са регистрирани през учебната година 2023/24, което съответства на 4,8 % от всички деца в задължителни училища. Поразително е, че момчетата и студентите, които не говорят немски в ежедневието, са свръхпредставени сред студентите от SPF. Има и големи разлики между федералните държави по отношение на дела на студентите със SPF. В Tyrol, например, само 2,5 % от задължителните студенти са имали SPF, докато в други федерални държави тази пропорция е била повече от два пъти по -висока. Делът на интегративно информираните студенти от SPF също се колебае значително: 84 % от тези студенти се преподават интегративно в Styria, докато във Виена пропорцията е по -малка от 50 %.Натискът за подобряване на приобщаващото образование не само се забелязва в Австрия. През 2006 г. Общото събрание на ООН прие Конвенцията за правата на хората с увреждания (UN-Brk), включително и образованието като човешко право. Член 24 изисква децата и юношите да не са изключени въз основа на увреждания на образованието. Към днешна дата 177 държави са ратифицирали конвенцията и са предприели, за да се гарантира, включително образователните системи, което доведе до глобална дискусия за достъпа до образование за хора с увреждания, като bpb.de
Включването често се разбира само като финансиране за хора с увреждания, но широката концепция за приобщаване също трябва да включва социален произход, бедност, пол и други форми на дискриминация. За да се създаде успешна среда за обучение, се изискват индивидуални учебни пътища и финансови ресурси. Разходите за образование в Германия са с ниско международно сравнение, което затруднява прилагането. В допълнение, липсата на учители е предизвикателство, което би могло да засили ситуацията в бъдеще.