Suche
Koulutus kriisitilassa: Lasten tulevaisuuden vaatimukset!
Katolinen toiminta ja Lay Council vaativat kymmenen pisteen ohjelmaa tulevaisuuteen suuntautuneeseen koulutuspolitiikkaan Wienissä.
Koulutus kriisitilassa: Lasten tulevaisuuden vaatimukset!
Itävallassa on kiireellisesti toimintaa koulutuspolitiikassa katolisen toiminnan edustajina ja katolisen maallikoneuvosto korostavat. Esittelit 13. joulukuuta 2024 kattavan kymmenen pisteen ohjelman, jonka tavoitteena on antaa koulutusmaisemalle enemmän "vapautta ja uutta liikettä". Kaön presidentti Ferdinand Kaineder ja Friedrich Macher, maallikkokunnan jäsenen jäsen, ilmaisevat vakavia huolenaiheita opiskelijoiden huolestuttavista lukemista ja kirjoitustaitoja tässä yhteydessä. Yhteisessä selityksessään he vaativat ensisijaisesti koulutusmiljöin voimakkaampaa tarkastelua ja saksan tietämystä nykyisissä koulutuslähestymistavissa. Kirkon edustajat varoittavat, että ala-asteen koulutustyö lastentarhoissa ja toissijaisessa muodostumisessa vaatii kiireellisesti enemmän varoja haasteiden onnistuneeksi hallitsemiseksi, joten ilmoitti .
riittämätön tuki koulupaikoille
Erityisesti koulun autonomiaa olisi edistettävä kohdennettujen tuen tarjoamiseksi sosiaalisesti heikommassa asemassa oleville kouluille. Hallituksen koulutusasiantuntijat vaativat hallitusta varmistamaan, että jokainen 15-vuotias pystyy lukemaan ja ilmaisemaan itsensä kirjallisesti ala-asteen taitojen jälkeen, jota on jo edistettävä esikoulussa. Erityisarvo asetetaan lastentarhaan, jossa asiantuntijoiden tulisi vahvistaa lasten kielitaitoa vähintään kahden vuoden ajan. Kautettu ja päättäjät varoittavat myös digitaalisten oppimismuotojen ja tekoälyn liiallisista odotuksista, koska nämä rakenteelliset ongelmat eivät voi ratkaista. Pikemminkin kyse on käytännöllisistä, konkreettisista oppimisprosesseista, jotka auttavat lapsia kehittämään ja oppimaan täysin, samoin kuin keskustellaan nykyisessä tutkimuksessa .
Yhteenvetona voidaan todeta, että asiantuntijat osoittavat, että koulutusvaatimusten monimuotoisuus ja monimutkaisuus, etenkin lastentarhan ja ala -asteen välisessä siirtymävaiheessa, ovat keskeistä merkitystä. Suuri haaste on tunnistaa sekä lasten yksilölliset oppimistarpeet että koordinoida institutionaaliset rakenteet tehokkaasti kaikkien lasten korkean laadun koulutuksen varmistamiseksi.