Bob Blume: Lärande måste vara i fokus igen i Gießen!

Bob Blume: Lärande måste vara i fokus igen i Gießen!

Bob Blume, en respekterad lärare och utbildningsinfluenser, lyfter fram de utmaningar som vårt utbildningssystem står inför och erbjuder lösningar i sin nya bok, Why Still Learn. I intervjun förklarar han hur lärandeinnehåll kan föras tillbaka till skolans centrum och hur lärare kan påverka trots pågående svårigheter.

De progressiva koncepten i Giessen visar hur viktig utformningen av lärrum är. Blume understryker att det finns en investeringsstock på cirka 45 miljarder euro över hela Tyskland. Giessen visar dock att det går att göra skolor till platser där eleverna vill lära sig. Tack vare nya skollokaler utan dörrar, men med stora fönsterfronter och flexibla lärandelandskap, uppmuntras lärandet på ett tilltalande sätt.

Inse rötterna till problemen i utbildningssystemet

Blume beskriver att lärande ofta förskjuts för mycket till läxor, vilket leder till orättvisa. – Lärande måste vara i fokus i skolan, förklarar han och kräver att skolundervisningen inte ska vara beroende av yttre faktorer som social bakgrund.

En central fråga för intervjun är frågan om utbildningsframgång. Blume ser problemet inte hos eleverna, utan i de sociala förhållandena och beroendet av föräldrastöd. "Tanken att migranter belastar systemet är för kortsiktig", konstaterar han kritiskt. Ett inkluderande förhållningssätt och en rättvis skolgång är nyckelfrågor som Blume fördömer.

Ett exempel på framgångsrikt lärande i Gießen är elevföretaget "Sinn and Purpose" på Max Weber School. Här kan eleverna leda projekt på eget ansvar och arbeta kreativt, vilket Blume anser är mycket viktigt. Han framhåller att sådana projekt inte bara förmedlar kunskap, utan också stärker elevernas självförtroende. Du lär dig att fatta beslut och agera oberoende av fasta läroplaner.

Trycket på lärarna och vägen till förbättring

Men verkligheten är ofta en annan: personalråd i Giessen rapporterar överbelastning i många skolor. Blume hävdar dock att innovativt lärande inte nödvändigtvis innebär mer arbete för lärare. Det kräver snarare mod och förtroende för att nya tillvägagångssätt kommer att ha en långsiktig effekt.

Diskussionen om överbelastning av lärare ignoreras inte. Blume menar att en lärares arbete är mångfacetterat och att en betydande del av arbetstiden går åt till icke undervisningsrelaterade uppgifter. Bristen på lärare, socialt stöd och tydliga politiska riktlinjer är massiva hinder som måste åtgärdas.

Ett förbättringsförslag kan vara införandet av en tvärpolitisk ordförande för konferensen för utbildnings- och kulturminister. Detta skulle möjliggöra en långsiktig vision för utbildningssystemet att drivas utan att kortsiktiga politiska intressen äventyrar utbildningslandskapet.

Blume, som bor i Baden-Württemberg och arbetar som gymnasielärare, menar att många lärare i Tyskland konfronteras med förlegade begrepp. Han efterlyser bättre utbyte och mer förståelse för skolornas behov. Det är enda sättet att undkomma bilden av ett utbildningssystem som är organiserat mer baserat på arbete än på kunskap och intresse.