Bob Blume: V Gießenu mora biti učenje spet v središču!

Bob Blume: V Gießenu mora biti učenje spet v središču!

Bob Blume, cenjen učitelj in vplivnež na izobraževanju, izpostavlja izzive, s katerimi se sooča naš izobraževalni sistem, in ponuja rešitve v svoji novi knjigi Zakaj se še učiti. V intervjuju pojasnjuje, kako je mogoče učne vsebine vrniti v središče šol in kako lahko učitelji kljub stalnim težavam vplivajo.

Progresivni koncepti v Giessnu kažejo, kako pomembno je oblikovanje učnih prostorov. Blume poudarja, da je v Nemčiji investicijski zaostanek v višini okoli 45 milijard evrov. Vendar pa Giessen dokazuje, da je mogoče narediti šole mesta, kjer se učenci želijo učiti. Zahvaljujoč novim šolskim prostorom brez vrat, vendar z velikimi okenskimi sprednjimi stranicami in prilagodljivimi krajinami za učenje, se učenje spodbuja na privlačen način.

Prepoznati korenine težav v izobraževalnem sistemu

Blume opisuje, da se učenje pogosto preveč preusmeri na domače naloge, kar vodi v krivico. »Učenje mora biti v središču šole,« pojasnjuje in zahteva, da šolska izobrazba ne sme biti odvisna od zunanjih dejavnikov, kot je socialno ozadje.

Osrednja skrb intervjuja je vprašanje izobraževalnega uspeha. Blume težave ne vidi v študentih, temveč v socialnih razmerah in odvisnosti od podpore staršev. "Ideja, da migranti obremenjujejo sistem, je preveč kratkovidna," kritično ugotavlja. Vključujoč pristop in pravično šolanje sta ključna vprašanja, ki ju Blume obsoja.

Primer uspešnega učenja v Gießnu je dijaško podjetje »Sinn and Purpose« na šoli Maxa Webra. Študenti lahko tu vodijo projekte na lastno odgovornost in delajo ustvarjalno, kar se Blumu zdi zelo pomembno. Poudarja, da tovrstni projekti ne dajejo le znanja, ampak tudi krepijo samoučinkovitost dijakov. Naučiš se sprejemati odločitve in delovati neodvisno od ustaljenih učnih načrtov.

Pritisk na učitelje in pot k izboljšanju

Toda resničnost je pogosto drugačna: sveti osebja v Giessnu poročajo o preobremenitvi številnih šol. Vendar Blume trdi, da inovativno učenje ne pomeni nujno več dela za učitelje. Namesto tega sta potrebna pogum in zaupanje, da bodo imeli novi pristopi dolgoročni učinek.

Razprava o preobremenjenosti učiteljev ni zanemarjena. Blume trdi, da je učiteljevo delo večplastno in da se velik del delovnega časa porabi za naloge, ki niso povezane s poučevanjem. Pomanjkanje učiteljev, socialne podpore in jasnih političnih smernic so ogromne ovire, ki jih je treba obravnavati.

Predlog za izboljšavo bi lahko bila uvedba medstrankarskega predsednika konference ministrov za izobraževanje in kulturo. To bi omogočilo uresničevanje dolgoročne vizije izobraževalnega sistema, ne da bi kratkoročni politični interesi ogrožali izobraževalno krajino.

Blume, ki živi v Baden-Württembergu in dela kot srednješolski učitelj, meni, da se številni učitelji v Nemčiji soočajo z zastarelimi koncepti. Poziva k boljši izmenjavi in ​​večjemu razumevanju potreb šol. Le tako se lahko izognemo podobi izobraževalnega sistema, ki je organiziran bolj na delu kot na znanju in interesu.