Suche
Mein Konto
Promocja języka niemieckiego w Wiedniu: osoby rozpoczynające naukę bez perspektyw?
Krytyka wiedeńskiego systemu edukacji: Zierfuß wzywa do reform mających na celu zaradzenie deficytom językowym wśród osób rozpoczynających naukę, podczas gdy osoby za to odpowiedzialne nie podejmują działań.
Promocja języka niemieckiego w Wiedniu: osoby rozpoczynające naukę bez perspektyw?
Debata na temat wsparcia językowego w wiedeńskich szkołach nabiera tempa. Przewodniczący edukacji i klubu Harald Zierfuß z Wiedeńskiej Partii Ludowej ostro skrytykował w wywiadzie Neos za sposób, w jaki radzą sobie z sektorem edukacji. Według Zierfußa około połowa rozpoczynających szkołę nie mówi po niemiecku i musi być zaliczana do uczniów nadzwyczajnych. Stanowi to poważne zagrożenie dla integracji dzieci, które powstało na skutek wieloletnich zaniedbań w promowaniu języka niemieckiego. Wzywa do obowiązkowego wczesnego wspierania języka niemieckiego dla wszystkich 3-latków w przedszkolach, aby stawić czoła wyzwaniom, jakie niesie ze sobą problem językowy. OTS donosi, że aby poprawić integrację dzieci, konieczne są jasne standardy i większe zaangażowanie rodziców.
Aktualne dane pokazują wyraźnie, jak poważna jest w rzeczywistości sytuacja. Według RT prawie 45 procent wiedeńskich uczniów rozpoczynających naukę ma „nadzwyczajny status” ze względu na brak znajomości języka niemieckiego. Co zaskakujące, wiele z tych dzieci urodziło się w Austrii i spędziło kilka lat w przedszkolu, nie nabywając niezbędnych umiejętności językowych. Z innego raportu ÖIF wynika, że w Austrii 27% uczniów posługuje się językiem potocznym innym niż niemiecki, a w Wiedniu nawet 51,6%. CZ Podkreśla, że około 19,3% uczniów to obcokrajowcy i że dla wielu dzieci językiem ojczystym jest już arabski lub turecki.
Wyzwania integracji
Pomimo wprowadzenia w 2018 r. zajęć pomocniczych z języka niemieckiego, które obejmują do 20 godzin lekcji języka tygodniowo, postęp w zakresie znajomości języka niemieckiego pozostaje ograniczony. Krytycy twierdzą, że zajęcia te bardziej przyczyniają się do segregacji niż do integracji dotkniętych nią dzieci. Dzieci uczęszczające do tych klas często czują się osamotnione, co utrudnia przejście do normalnych zajęć. Ponadto test MIKA-D jest krytykowany jako nieodpowiedni do pomiaru znajomości języka niemieckiego.
W roku szkolnym 2022/23 do szkół wyjątkowych zaliczono około 45 749 uczniów, co stanowi 1,2% wszystkich uczniów w Austrii. Odsetek studentów studiów niestacjonarnych posiadających obywatelstwo zagraniczne wynosi 17,2%. Odsetek ten jest szczególnie wysoki wśród studentów ukraińskich, rumuńskich i syryjskich. Liczby te jasno pokazują, że większość dzieci dotkniętych deficytami językowymi nie urodziła się za granicą, ale tutaj, co wskazuje na niewystarczające wsparcie językowe we wczesnym dzieciństwie. ÖIF podkreśla również, że w celu uniknięcia długoterminowych problemów społecznych i gospodarczych konieczna jest zrównoważona strategia angażowania rodziców i doceniania języków dziedzictwa.
Obecna sytuacja w wiedeńskich szkołach jest odzwierciedleniem wyzwań, jakie stoją przed miastem w zakresie integracji i edukacji. Coraz głośniej słychać wezwania do reform i jasnych środków mających na celu poprawę wsparcia językowego. Czas pokaże, czy i w jaki sposób osoby odpowiedzialne zareagują na te pilne prośby.