Kritik af skoleflytningen: Forældre og lærere kræver mere medbestemmelse!

Kritik af skoleflytningen: Forældre og lærere kræver mere medbestemmelse!

Hernals Integrative School i Wien, som tidligere passede 40 procent af sine elever med sproglige udviklingsforstyrrelser, står over for en alvorlig forandring: Skolen skal flytte for at gøre plads til Hernals-specialskolen. Dette er specifikt rettet mod fysisk handicappede børn. Uddannelsesdirektør Elisabeth Fuchs understreger, at flytningen skyldes øget efterspørgsel til begge institutioner. Men kritikere som Marcella Feichtinger, leder af læringsværkstedet, ser dette ikke blot som en genbosættelse, men snarere ødelæggelsen af ​​et fungerende, inkluderende system. Forældreforeningens formand Robert Kases udtrykker bekymring over den manglende inddragelse af de berørte i beslutningsprocesserne. Fuchs forstår reaktionerne og forsikrede, at de berørte skulle inddrages, hvilket hun for nylig bekræftede i et brev til forældreforeningen ORF Wien rapporteret.

Udfordringer ved inklusion i uddannelsesinstitutioner

Implementering af inklusion i daginstitutioner er en kompleks opgave, der rejser mange spørgsmål, især når det gælder børn med særlige behov. Henning Rosenkötter forklarer, at inklusion betyder lige adgang til uddannelse for alle børn, uanset deres individuelle evner eller baggrund. Tilgangen kræver, at fagfolk anerkender børns mangfoldighed og yder hvert enkelt barn retfærdighed. Dette kræver differentieret og individualiseret pædagogisk arbejde. Udfordringen er at skabe rum og støttestrukturer, der muliggør bæredygtig deltagelse for alle børn, som i publikationen Børns uddannelse er forklaret.

For at kunne designe inklusion med succes skal fagfolk ikke kun konstant sætte spørgsmålstegn ved deres akademiske uddannelse, men også reflektere over deres biografiske baggrund og mulige fordomme. Essensen er at anerkende børns kommunikative og sociale behov for at fremme et fungerende og respektfuldt fællesskab. Et afgørende skridt er et tæt samarbejde mellem institutioner og forældre for at sikre gensidig støtte og forståelse. Denne samarbejdstilgang er nødvendig, så børn med forskellige evner kan deltage lige meget i uddannelsesprocesser, mens deres individualitet og personlige styrker værdsættes.