Kritik af skoleparaden: Forældre og lærere opfordrer til mere at sige!

Kritik af skoleparaden: Forældre og lærere opfordrer til mere at sige!

Hernals, Österreich - De integrerende skolens hernaler i Wien, der hidtil overvågede 40 procent af sine studerende med sprogudviklingsforstyrrelser, står over for en alvorlig ændring: skolen skal flytte for at gøre plads til den specielle skole. Dette er specifikt rettet mod fysisk handicappede børn. Uddannelsesdirektør Elisabeth Fuchs understreger, at flytningen er resultatet af et øget behov for begge institutioner. Kritikere som Marcella Feichtinger, direktør for Learning Workshop, ser det ikke kun en flytning, men også en sammenbrud af et fungerende, inkluderende system. Forældrenes foreningsformand Robert Kases er bekymret over manglen på integration af dem, der er berørt i beslutningsprocesserne. Fuchs forstår reaktionerne og forsikrer, at de berørte skulle være involveret, som hun for nylig bekræftede i et brev til forældrenes forening, som rapporterede.

Implementeringen af ​​inkludering i dagplejecentre er en kompleks opgave, der rejser mange spørgsmål, især når det kommer til børn med særlige behov. Henning Rosenkötter forklarer, at inkludering betyder lige adgang til uddannelse for alle børn, uanset deres individuelle færdigheder eller oprindelse. Fremgangsmåden kræver, at specialisterne anerkender børnenes mangfoldighed og møder hvert barn. Dette kræver et differentieret og individualiseret pædagogisk arbejde. Udfordringen er at skabe plads- og støttestrukturer, der muliggør bæredygtig deltagelse af alle børn, som i publikationen Børnepædagogik forklares.

For at skabe inkludering med succes behøver specialister ikke kun kontinuerligt at stille spørgsmålstegn ved deres akademiske træning, men også for at reflektere over deres biografiske baggrund og mulige fordomme. Væsentligt er at anerkende børns kommunikative og sociale behov for at fremme et fungerende og respektfuldt samfund. Et afgørende skridt er det tætte samarbejde mellem faciliteterne og forældrene for at sikre gensidig støtte og forståelse. Denne kooperative tilgang er nødvendig, så børn med forskellige færdigheder kan deltage i dannelse af processer ækvivalent og deres individualitet og personlige styrker værdsættes.