Kindergarten vienés: puntos focales de la política de integración fallida!

Kindergarten vienés: puntos focales de la política de integración fallida!

Wien, Österreich - La discusión sobre la política de integración en las instituciones educativas de Austria, especialmente en Viena, está ganando cada vez más explosivo. La portavoz de la familia FPÖ, Ricarda Berger, describió las escuelas y los jardines de infancia en Viena como el foco de una política de integración fallida de las fiestas de la unidad. En su opinión, la condición de estas instalaciones es una clara señal de los defectos en la política actual. Berger exige que el alemán como idioma común debe promover más en estas instalaciones.

enfatiza que en muchos alemanes vienos de jardín de infantes no es un lenguaje cotidiano, lo que conduce a problemas significativos en la integración. Casi cada segundo grado de primer grado en Viena no puede seguir las lecciones lingüísticamente, aunque muchos de ellos nacen en Austria. Estos desafíos no solo son localmente, sino que también reflejan una tendencia nacional contra alrededor del 21% de los niños que visitaron una guardería en 2022, vivían en familias en las que se hablaba principalmente un idioma que alemán; Un aumento de aprox. 5 puntos porcentuales desde 2012, como analiza el servidor educativo.

Desafíos para los educadores

Berger también critica la práctica actual de introducir un segundo año de jardín de infantes obligatorio para todos los niños. En su opinión, solo aquellos niños deben necesitar un año adicional que no tenga suficiente conocimiento del alemán. Exige una definición clara de quién está listo para la escuela, así como las encuestas de idiomas dos años antes de la escuela y la introducción de clases de preescolar obligatorias para niños lingüísticamente no preparados. La demanda de una escuela de verano para niños con necesidades especiales subraya la urgencia de estos temas.

En el contexto de esta discusión, es importante tener en cuenta que los niños con antecedentes de migración a menudo representan un grupo heterogéneo que difiere en el estado socioconómico, las calificaciones educativas de los padres, la religión y el idioma. La necesidad de conceptos para la diversidad cultural y lingüística crece con el aumento de tales niños en los jardines de infancia. A pesar de las necesidades obvias, la educación intercultural aún se implementa insuficientemente en la práctica, lo que también dificulta la situación para los educadores. Un estudio muestra que los materiales de apoyo lingüístico rara vez se utilizan, en particular los de los países de origen de los niños, lo que dificulta la implementación de la educación intercultural.

El camino a la integración

Berger ve las medidas que sugiere como un requisito de equidad y enfatiza la necesidad de estándares lingüísticos claros para la integración y la educación. Una educación intercultural debe considerarse como una tarea de desarrollo integral para todos los niños, no solo para los niños migrantes. En un momento en que un tercio de los menores de 25 años en Alemania tienen antecedentes migratorios, la promoción de las habilidades lingüísticas y la narración de diversos orígenes culturales es de importancia central.

Los resultados muestran una necesidad urgente de acción en la pedagogía elemental. La necesidad de una mejor capacitación de los educadores en términos de educación intercultural y apoyo lingüístico es indiscutible. Estas medidas podrían hacer una contribución decisiva al hecho de que la próxima generación de niños, independientemente de sus antecedentes, obtiene las mismas oportunidades de educación e integración.

Berger, por lo tanto, apela al electorado para apoyar el FPö para lograr cambios reales en la política de integración. Esto no solo mejoraría la calidad de vida en las escuelas vienas y los jardines de infancia, sino que también daría una contribución a la integración social a largo plazo.

Más detalles sobre los desafíos en la pedagogía elemental y la importancia de la educación intercultural se pueden encontrar en los análisis del servidor educativo y los resultados de la investigación sobre el soporte del lenguaje en el jardín de infantes.

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