Bob Blume: Læring skal være i fokus igen i Gießen!

Bob Blume: Læring skal være i fokus igen i Gießen!

Bob Blume, en respekteret lærer og uddannelsesinfluentant, fremhæver de udfordringer, som vores uddannelsessystem står over for og tilbyder løsninger i sin nye bog, Why Still Learn. I interviewet forklarer han, hvordan læringsindhold kan bringes tilbage til centrum af skolerne, og hvordan lærere kan have indflydelse på trods af vedvarende vanskeligheder.

De progressive koncepter i Giessen viser, hvor vigtig udformningen af ​​læringsrum er. Blume understreger, at der er et investeringsefterslæb på omkring 45 milliarder euro over hele Tyskland. Giessen viser dog, at det er muligt at gøre skoler til steder, hvor eleverne gerne vil lære. Takket være nye skolelokaler uden døre, men med store vinduesfronter og fleksible læringslandskaber, fremmes læring på en tiltalende måde.

Erkende rødderne til problemerne i uddannelsessystemet

Blume beskriver, at læring ofte flyttes for meget til lektier, hvilket fører til uretfærdighed. ”Læring skal være i fokus i skolen,” forklarer han og kræver, at skoleundervisningen ikke skal være afhængig af eksterne faktorer som social baggrund.

En central bekymring i interviewet er spørgsmålet om uddannelsesmæssig succes. Blume ser problemet ikke i eleverne, men i de sociale forhold og afhængigheden af ​​forældrenes støtte. "Ideen om, at migranter belaster systemet, er for kortsigtet," bemærker han kritisk. En inkluderende tilgang og retfærdig skolegang er nøglespørgsmål, som Blume fordømmer.

Et eksempel på vellykket læring i Gießen er elevvirksomheden "Sinn and Purpose" på Max Weber-skolen. Her kan eleverne lede projekter på eget ansvar og arbejde kreativt, hvilket Blume anser for at være meget vigtigt. Han understreger, at sådanne projekter ikke kun formidler viden, men også styrker elevernes self-efficacy. Du lærer at træffe beslutninger og agere uafhængigt af faste læseplaner.

Presset på lærerne og vejen til forbedring

Men virkeligheden er ofte en anden: personaleråd i Giessen melder om overbelastning på mange skoler. Blume fastholder dog, at innovativ læring ikke nødvendigvis betyder mere arbejde for lærerne. Det kræver snarere mod og tillid til, at nye tilgange vil have en langsigtet effekt.

Diskussionen om overbelastning af lærere ignoreres ikke. Blume argumenterer for, at en lærers job er mangefacetteret, og at en betydelig del af arbejdstiden bruges på ikke-undervisningsrelaterede opgaver. Manglen på lærere, social støtte og klare politiske retningslinjer er massive forhindringer, der skal løses.

Et forslag til forbedring kunne være indførelse af en tværpolitisk formand for konferencen af ​​undervisnings- og kulturminister. Dette vil gøre det muligt at forfølge en langsigtet vision for uddannelsessystemet, uden at kortsigtede politiske interesser bringer uddannelseslandskabet i fare.

Blume, der bor i Baden-Württemberg og arbejder som gymnasielærer, er af den opfattelse, at mange lærere i Tyskland bliver konfronteret med forældede begreber. Han efterlyser bedre udveksling og mere forståelse for skolernes behov. Det er den eneste måde at undslippe billedet af et uddannelsessystem, der er organiseret mere baseret på arbejde end på viden og interesse.