Krytyka funduszy niemieckich: dzieci utracone jako niezwykli studenci”!

Krytyka funduszy niemieckich: dzieci utracone jako niezwykli studenci”!

Wien-Meidling, Österreich - W obecnej dyskusji na temat funduszy niemieckich dla dzieci wielojęzycznych eksperci ostrzegają o negatywnych skutkach silnie zorientowanej na wyniki struktury edukacyjnej. Zgodnie z raportem kleine zeeitung podkreśla Carmen kovacs, że dzieci często rozważają języki niemieckie. Środek przetrwania testu Mika-D. Ten jeden widok języka zagraża kreatywnym, komunikacyjnym i społecznym korzyściom umiejętności językowych.

Rosnąca liczba zapytań z przedszkola i szkół o wsparcie pokazuje, że istniejące struktury państwowe nie są wystarczające. KOVACS wymaga, aby przedszkole były wyposażone w zespoły wieloosensowne, które obejmują również niemieckie siły wsparcia. Natascha Taslimi z Network Elementary Education Nebö podkreśla, że ​​ci specjaliści powinni być integralną częścią zespołu, aby zapewnić skuteczne wsparcie językowe.

Wyzwania związane z finansowaniem niemieckim

Dyrektor całodniowej szkoły ludowej w Schöpfwerk w Wiedniu Meidling, Saskia Hula, krytycznie komentuje obecne systemy. Donosi, że 90 procent uczniów w jej szkole zaczyna jako „niezwykłych studentów” z powodu problemów niemieckich, chociaż większość z nich urodziła się w Austrii. Wymaga to dużo wysiłku; Około 250 testów Mika D odbywa się rocznie. Hula krytykuje również podział na oddzielne niemieckie klasy wsparcia i kursy jako pedagogicznie nonsensowne.

Centralnym instrumentem określenia stanowiska języka jest test Mika D, który jest używany w niemieckich zajęciach i kursach finansowania. Szkoły musiały skorzystać z tego testu od 2018 r., Aby zdefiniować status niezwykłego i alokacja uczniów, które według bmb wielojęzyczność jako zasób

Często skupiając się na testach, wielojęzyczność powinna być postrzegana jako cenny zasób. niemiecki portalu szkolny podkreśla, że ​​dzieci rosną wielozadaniowości. uczenie się dalszych języków. Niestety, w szkołach często nie mają konkretnych koncepcji promowania wielojęzyczności, a podejścia te rzadko są zintegrowane z programami nauczania.

Istnieją wysiłki, aby lepiej przygotować nauczycieli na wyzwania związane z wielojęzykiem, ale zakres niezbędnych kursów w języku niemieckim jako drugim języku jest często nieodpowiedni. Dlatego Verena Blaschitz z sieci praw językowych wzywa do integracji i wsparcia zamiast oddzielenia finansowania niemieckiego.

Obecna debata pokazuje, że konieczne jest nie tylko zreformowanie testów, ale także dostosowanie całej struktury promocji języka do potrzeb dzieci. Aby zapobiec utratę umiejętności twórczych, ważne jest dostarczanie kompleksowych informacji i zaangażowanie rodziców zamiast po prostu odwoływać się do ich obowiązków.