Saksan kielen tuen kritiikki: Lapset menettivät epätavallisina opiskelijina!

Saksan kielen tuen kritiikki: Lapset menettivät epätavallisina opiskelijina!

Nykyisessä keskustelussa saksan opettamisesta monikielisille lapsille asiantuntijat varoittavat erittäin suorituskykyyn tähtäävän koulutusrakenteen kielteisistä vaikutuksista. Raportin mukaan Pieni sanomalehti Carmen Kovacs Startklar-yhdistyksestä korostaa, että lapset näkevät usein vain saksan kielen keinona päästä MIKA-D-testiin. Tämä yksipuolinen näkemys kielestä vaarantaa kielitaidon luovat, kommunikatiiviset ja sosiaaliset hyödyt.

Lastentarhojen ja koulujen tukipyyntöjen lisääntyminen osoittaa, että nykyiset valtionrakenteet eivät ole riittäviä. Kovacs vaatii, että päiväkodit varustetaan moniammatillisilla tiimeillä, joissa on myös saksan kielen opettajia. Natascha Taslimi NEBÖ Elementary Education Networkista korostaa, että näiden asiantuntijoiden tulisi olla kiinteä osa tiimiä tehokkaan kielituen varmistamiseksi.

Saksan edistämisen haasteet

Am Schöpfwerkin kokopäiväisen peruskoulun Wien-Meidlingissä Saskia Hulassa johtaja suhtautuu kriittisesti nykyisiin järjestelmiin. Hän kertoo, että 90 prosenttia hänen koulunsa oppilaista aloittaa "poikkeuksellisena opiskelijana" saksalaisten ongelmien vuoksi, vaikka useimmat ovat syntyneet Itävallassa. Tämä vaatii paljon vaivaa; MIKA-D-testiä tehdään noin 250 vuodessa. Hula arvostelee myös jakoa erillisiin saksan luokkiin ja kursseihin pedagogisesti järjettömänä.

Keskeinen kielitaidon määrittämisessä on MIKA-D-koe, joka on pakollinen saksankielisillä tukitunneilla ja -kursseilla. Vuodesta 2018 lähtien koulut ovat olleet velvollisia käyttämään tätä testiä oppilaiden poikkeuksellisen aseman ja tehtävän määrittämiseen. BMB velvollisuus on.

Monikielisyys voimavarana

Vaikka painopiste on usein testeissä, monikielisyys tulisi nähdä arvokkaana resurssina. The Saksan kouluportaali korostaa, että monikielisiksi varttuneilla lapsilla on korkeampi metalingvistinen tietoisuus, mikä tukee heitä lisäkielten oppimisessa. Valitettavasti kouluilta puuttuu usein konkreettisia konsepteja monikielisyyden edistämiseksi, ja näitä lähestymistapoja sisällytetään harvoin opetussuunnitelmiin.

Opettajia pyritään valmistamaan paremmin monikielisyyden haasteisiin, mutta saksan toisena kielenä vaadittavien kurssien laajuus on usein riittämätön. Verena Blaschitz Language Rights Network -verkostosta vaatii siksi, että saksan kielen tuki on integroitua ja tukevaa pikemminkin kuin erottavaa.

Nykyinen keskustelu osoittaa, että kokeiden uudistamisen lisäksi koko kielikoulutuksen rakenne on mukautettava lasten tarpeisiin. Luovien kielitaitojen menettämisen estämiseksi on tärkeää tiedottaa vanhemmille ja ottaa ne mukaan sen sijaan, että vain muistuttaisivat heitä heidän velvollisuuksistaan.