Критика на немското финансиране: Децата загубиха като изключителни студенти!

Критика на немското финансиране: Децата загубиха като изключителни студенти!

Wien-Meidling, Österreich - В настоящата дискусия за немското финансиране за многоезични деца експертите предупреждават за негативните ефекти на силно ориентираната образователна структура. According to a report of the Kleine Zeitung emphasizes Carmen Kovacs from the association that children often only consider the German language as средство за оцеляване на теста на Mika-d. Този възглед на езика застрашава творческата, комуникативната и социалната полза от езиковите умения.

Нарастващият брой запитвания от детски градини и училища за подкрепа показва, че съществуващите държавни структури не са достатъчни. Kovacs изисква, че детските градини са оборудвани с многопрофесионални екипи, които също включват немски сили за подкрепа. Наташа Таслими от мрежовото начално образование Nebö подчертава, че тези специалисти трябва да бъдат неразделна част от екипа, за да осигурят ефективна езикова подкрепа.

Предизвикателствата на немското финансиране

Директорът на целодневното народно училище в Schöpfwerk във Виена-Meidling, Саския Хула, коментира критично за настоящите системи. Тя съобщава, че 90 процента от учениците в нейното училище започват като "необикновени ученици" поради немски проблеми, въпреки че повечето от тях са родени в Австрия. Това изисква много усилия; Около 250 Mika D теста се провеждат годишно. Хула също критикува разделението на отделни немски класове за подкрепа и курсове като педагогически безсмислени.

Централен инструмент за определяне на езиковия щанд е тестът Mika D, който се използва в немски класове и курсове за финансиране. Училищата трябваше да използват този тест от 2018 г., за да определят извънредния статус и разпределението на учениците, което според bmb

Мултинглизъм като ресурс

По време на фокуса често върху тестовете, многоезичието трябва да се разглежда като ценен ресурс. немски училище допълнителни езици. За съжаление, в училищата често липсват специфични концепции за насърчаване на многоезичието и тези подходи рядко са интегрирани в учебните програми.