Digitaalinen sopimus 2.0: Saarländer -koulut odottavat kiireellisesti rahoitusta!

Digitaalinen sopimus 2.0: Saarländer -koulut odottavat kiireellisesti rahoitusta!

Keskustelu digitaalisen sopimuksen 2.0 rahoituksesta on tällä hetkellä täydessä vauhdissa. Kasvatusministerien (KMK) ja Saarlandin opetusministerin ministerin konferenssin presidentti Christine Streichert-Clivot on jälleen korostanut, kuinka kiireellisesti liittohallituksen kanssa tehdään sopimusta tässä asiassa. Erityisesti se korostaa, että digitaalinen sopimus tulisi aloittaa tulevana vuonna, mutta toistaiseksi on epäselvää, miltä tarvittava taloudellinen tuki näyttää. Streichert-Clivot sanoi: "Se ei tee meille helpompaa" ottaen huomioon ensi vuoden liittovaltion budjetissa olevien ehdotusten puute.

Tällä hetkellä budjettihallinnot ovat käynnissä liittovaltion osavaltioissa, joissa turvallisuuden suunnittelu on ratkaisevan tärkeää vanhemmille, oppilaille ja kouluviranomaisille. "Digitalisointi etenee suurilla ja dynaamisilla vaiheilla", sanoi KMK: n presidentti. Tämä tekee selväksi, että tämä aihe ei ole vain teoreettinen luonne, vaan sillä on myös merkittävä vaikutus jokapäiväiseen kouluelämään.

Rahoituskysymykset ja riittämättömät tarjoukset

Maat hylkäsivät liittovaltion opetusministerin Bettina Stark-Watzingerin tarjoukset riittämättömäksi. Edellisessä ehdotuksessaan Stark-Watzinger määrää, että digitaalinen sopimus 2.0 on varustettu jopa viidellä miljardilla eurolla vuoteen 2030 mennessä, jolloin liittovaltion osavaltioiden olisi käytettävä puolta summasta. Tämä rakenne tarkoittaa kuitenkin, että ensimmäistä digitaalista sopimusta rahoitettiin 90 prosenttia liittovaltion hallituksen digitalisoinnin menoista, joita ei enää pidä taata. String Clivot Kommentit: "Meidän on päästävä kestävään rahoitukseen. Emme enää pääse poistumaan digitalisoinnista."

Keskeinen kohta on tarve varmistaa saumattoman siirtymäratkaisu ensimmäisestä digitaalisesta sopimuksesta uuteen pakettiin. Paitsi fyysinen infrastruktuuri, kuten kannettavat tietokoneet ja digitaaliset levyt, on myös tukenut koulujen hallinnollisia tehtäviä. Siksi on valtava merkitys, että kehys onnistuneelle digitaalimuutokselle koulussa luodaan.

Uudet lähestymistavat luokassa

streichert-clivot puhuu selvästi myös tekoälyn (AI) käytöstä luokassa, jo ala-asteella. Hän väittää, että AI on jo pitkään ollut osa monien lasten jokapäiväistä elämää ja siksi sen olisi myös integroitava luokkahuoneeseen. Ennen kaikkea hän näkee tarpeen, että lapset suhtautuvat kriittisesti kuluttamaansa sisältöön riippumatta siitä, tulevatko he vanhempiensa talolta vai digitaalisia alustoja.

KMK: n presidentti korostaa, että ala -aste ei ole eristetty tila, vaan että lapset ovat joutuneet joutumaan joutumaan joutumaan joutumaan joutumaan joutumaan joutu käyttäneet jo varhain digitaalitekniikan kanssa. Siksi digitaalisesta koulutuksesta on oltava koulun perustavanlaatuinen kulttuuritekniikka. Tämä tärkeä kehitys edellyttää myös, että opettajat saavat jatkokoulutusta AI: n tukemien oppimisalustojen käytöstä, jotta säästät aikaa oppituntien valmistelussa, jota voidaan sitten käyttää henkilökohtaiseen oppimiseen.

streichert-clivot ilmaisee halua, että opetusministerin tuleva konferenssi toimii torstaina rakentavien keskustelujen alustana, johon myös Stark-Watzinger osallistuu. Hän kuvaa ministerin osallistumista "hyväksi signaaliksi", joka voisi mahdollisesti tasoittaa tietä sopimukseen. Tulevat neuvottelut osoittavat, onko mahdollista tarjota tarvittavat taloudelliset keinot ja rakenteelliset mekanismit digitaaliseen koulutukseen saksalaisissa kouluissa.