Bob Blume: Læring må være i fokus igjen i Gießen!

Bob Blume: Læring må være i fokus igjen i Gießen!

Bob Blume, en respektert lærer og utdanningsinfluenser, fremhever utfordringene utdanningssystemet vårt står overfor og tilbyr løsninger i sin nye bok, Why Still Learn. I intervjuet forklarer han hvordan læringsinnhold kan bringes tilbake til sentrum av skolene og hvordan lærere kan ha innflytelse til tross for pågående vanskeligheter.

De progressive konseptene i Giessen viser hvor viktig utformingen av læringsrom er. Blume understreker at det er et investeringsetterslep på rundt 45 milliarder euro over hele Tyskland. Giessen viser imidlertid at det er mulig å gjøre skoler til steder hvor elevene ønsker å lære. Takket være nye skolerom uten dører, men med store vindusfronter og fleksible læringslandskap, oppmuntres læring på en tiltalende måte.

Gjenkjenne røttene til problemene i utdanningssystemet

Blume beskriver at læring ofte flyttes for mye til lekser, noe som fører til urettferdighet. «Læring må være i fokus i skolen», forklarer han og krever at skoleopplæring ikke skal være avhengig av eksterne faktorer som sosial bakgrunn.

En sentral bekymring for intervjuet er spørsmålet om pedagogisk suksess. Blume ser ikke problemet hos elevene, men i de sosiale forholdene og avhengigheten av foreldrestøtte. "Ideen om at migranter belaster systemet er for kortsiktig," bemerker han kritisk. En inkluderende tilnærming og rettferdig skolegang er nøkkelspørsmål som Blume fordømmer.

Et eksempel på vellykket læring i Gießen er elevbedriften «Sinn and Purpose» ved Max Weber-skolen. Her kan studentene lede prosjekter på eget ansvar og jobbe kreativt, noe Blume anser som svært viktig. Han understreker at slike prosjekter ikke bare formidler kunnskap, men også styrker elevenes selvtillit. Du lærer å ta beslutninger og handle uavhengig av faste læreplaner.

Presset på lærerne og veien til forbedring

Men realiteten er ofte en annen: Personalråd i Giessen melder om overbelastning på mange skoler. Blume hevder imidlertid at innovativ læring ikke nødvendigvis betyr mer arbeid for lærerne. Det krever heller mot og tillit til at nye tilnærminger vil ha en langsiktig effekt.

Diskusjonen om overbelastning av lærere ignoreres ikke. Blume argumenterer for at en lærers jobb er mangefasettert og at en betydelig del av arbeidstiden brukes på ikke-undervisningsrelaterte oppgaver. Lærermangel, sosial støtte og klare politiske retningslinjer er massive hindringer som må tas tak i.

Et forslag til forbedring kan være innføringen av en tverrpolitisk president for konferansen for utdannings- og kulturminister. Dette vil gjøre det mulig å forfølge en langsiktig visjon for utdanningssystemet uten at kortsiktige politiske interesser setter utdanningslandskapet i fare.

Blume, som bor i Baden-Württemberg og jobber som videregående lærer, er av den oppfatning at mange lærere i Tyskland blir konfrontert med utdaterte konsepter. Han etterlyser bedre utveksling og mer forståelse for skolenes behov. Dette er den eneste måten å unnslippe bildet av et utdanningssystem som er organisert mer basert på arbeid enn på kunnskap og interesse.