انتقاد لخطوة المدرسة: الآباء والمعلمون يطالبون بمزيد من الكلمة!

انتقاد لخطوة المدرسة: الآباء والمعلمون يطالبون بمزيد من الكلمة!

تواجه مدرسة هيرنالز التكاملية في فيينا، التي كانت تعتني سابقًا بـ 40 بالمائة من طلابها الذين يعانون من اضطرابات تطور اللغة، تغييرًا خطيرًا: يتعين على المدرسة أن تنتقل لإفساح المجال لمدرسة هيرنالز الخاصة. ويستهدف هذا بشكل خاص الأطفال المعاقين جسديًا. تؤكد مديرة التعليم إليزابيث فوكس أن هذه الخطوة ناتجة عن زيادة الطلب على كلا المؤسستين. ومع ذلك، فإن النقاد مثل مارسيلا فيشتينغر، مديرة ورشة العمل التعليمية، يرون أن هذا ليس مجرد إعادة توطين، بل تدمير لنظام فعال وشامل. يعرب رئيس جمعية الآباء روبرت كاسيس عن قلقه إزاء عدم مشاركة المتضررين في عمليات صنع القرار. تتفهم فوكس ردود الفعل، وتؤكد ضرورة إشراك المتضررين، وهو ما أكدته مؤخراً في رسالة إلى جمعية أولياء الأمور أو آر إف فيينا ذكرت.

تحديات الدمج في المؤسسات التعليمية

يعد تنفيذ الدمج في مراكز الرعاية النهارية مهمة معقدة تثير العديد من الأسئلة، خاصة عندما يتعلق الأمر بالأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة. يوضح هينينج روزنكوتر أن الإدماج يعني المساواة في الوصول إلى التعليم لجميع الأطفال، بغض النظر عن قدراتهم الفردية أو خلفيتهم. ويتطلب هذا النهج من المهنيين الاعتراف بتنوع الأطفال وتحقيق العدالة لكل طفل. وهذا يتطلب عملاً تربويًا متمايزًا وفرديًا. ويتمثل التحدي في إنشاء مساحة وهياكل دعم تتيح المشاركة المستدامة لجميع الأطفال، كما هو موضح في المنشور تعليم الاطفال وأوضح.

ومن أجل تصميم عملية الإدماج بنجاح، لا ينبغي للمهنيين أن يشككوا بشكل مستمر في تدريبهم الأكاديمي فحسب، بل يتعين عليهم أيضاً أن يفكروا في خلفيات سيرتهم الذاتية وأحكامهم المسبقة المحتملة. الجوهر هو الاعتراف بالاحتياجات التواصلية والاجتماعية للأطفال من أجل تعزيز مجتمع فعال ومحترم. وتتمثل الخطوة الحاسمة في التعاون الوثيق بين المؤسسات وأولياء الأمور لضمان الدعم والتفاهم المتبادلين. يعد هذا النهج التعاوني ضروريًا حتى يتمكن الأطفال ذوي القدرات المختلفة من المشاركة على قدم المساواة في العمليات التعليمية مع تقدير فرديتهم وقوتهم الشخصية.