Pranglist στο Δημοτικό Σχολείο: Οι γονείς εξοργισμένοι από δημόσιες τιμωρίες!

Pranglist στο Δημοτικό Σχολείο: Οι γονείς εξοργισμένοι από δημόσιες τιμωρίες!

Oststeiermark, Österreich - Σε ένα δημοτικό σχολείο στην ανατολική Στυρία, ένα αμφιλεγόμενο μέτρο για τους μαθητές της πειθαρχίας προκάλεσε αναταραχή. Το σχολείο χρησιμοποίησε έναν "κατάλογο συμπεριφοράς" στην οποία καταγράφηκε δημόσια παράπτωμα από τους μαθητές. Σύμφωνα με μια έκθεση του 5min.at, προστέθηκαν εγκεφαλικά επεισόδια στο όνομα του εν λόγω φοιτητή. Αφού ένας φοιτητής είχε φτάσει σε δέκα γραμμές, μια τιμωρία ακολουθούμενη από τους συμμαθητές. Πρόκειται για την επιλογή μιας τιμωρίας που ήταν πιο οδυνηρή για τους συμμαθητές, με παραδείγματα όπως η απαγόρευση της συμμετοχής στο μάθημα γυμναστικής ή δεν του επιτρέπεται να πραγματοποιήσει διαλείμματα.

Ο κατάλογος συμπεριφοράς ήταν ορατός σε όλους, πράγμα που σήμαινε ότι η παράβαση εμφανίστηκε απευθείας. Για να χειροτερέψουν τα πράγματα, οι γονείς δεν ενημερώθηκαν για την εισαγωγή αυτού του καταλόγου, γεγονός που οδήγησε σε σημαντική δυσαρέσκεια. Απαντώντας στην ανατροφοδότηση από τους γονείς, ο κατάλογος αφαιρέθηκε τελικά. Το σχολείο σχεδιάζει να εργαστεί σε μεθόδους στο μέλλον που θα αναπτυχθούν στην ομάδα για να δημιουργήσουν ένα πιο θετικό μαθησιακό περιβάλλον.

Εκπαίδευση και κοινωνική ευθύνη

Η αντιμετώπιση της κακομεταχείρισης στα σχολεία είναι ένα πολύπλοκο θέμα που λαμβάνει επίσης υπόψη την κοινωνική ανάπτυξη των μαθητών. Σύμφωνα με τον Schul.at, είναι σημαντικό οι μαθητές να μάθουν από λάθη και ότι αυτές οι μαθησιακές διαδικασίες προωθούνται με κατάλληλη παιδαγωγική υποστήριξη. Τα σφάλματα δεν είναι μόνο ανεπιθύμητα, αλλά και μέρος της μαθησιακής διαδικασίας. Θα πρέπει να είναι μια διορατικότητα, συγγνώμη και προσπάθεια να ενεργήσουμε καλύτερα στο μέλλον. Αυτή η έννοια της αποκατάστασης ρέει επίσης στη συμπεριφορική εκτίμηση των παιδιών.

Προκειμένου να δημιουργηθεί μια θετική ατμόσφαιρα του σχολείου, ο διευθυντής Ulrike Becker ανέπτυξε μια στρατηγική σε ένα άλλο πλαίσιο που βασίζεται στην αποκατάσταση αντί της τιμωρίας. Ένα παράδειγμα περιγράφει τον τρόπο με τον οποίο ένας φοιτητής, μετά από ένα περιστατικό με δάσκαλο, έχει αναλάβει ειδική ευθύνη για την ανοικοδόμηση της εμπιστοσύνης. Αυτός ο τύπος λύσης -προσανατολισμένη προσέγγιση προάγει την ανήκει στην κοινότητα και δεν έχει ως αποτέλεσμα τους κινδύνους στιγματισμού που συχνά συνδέονται με ποινές.

Εναλλακτικές προσεγγίσεις και παιδαγωγική υποστήριξη

Η εφαρμογή των τιμωριών μπορεί συχνά να οδηγήσει σε σύσφιξη των συγκρούσεων και να προωθήσει τις εξαιρέσεις, όπως τονίζεται σε αναφορές του δικτύου "Pedagogical Relations". Αντ 'αυτού, χρηματοδοτείται μια έννοια που δείχνει θετικές συμπεριφορές και ενισχύει τη συνεργασία στην σχολική κοινότητα. Οι δεοντολογικές κατευθυντήριες γραμμές, οι οποίες δημιουργήθηκαν στο πλαίσιο αυτό, στοχεύουν στην ελαχιστοποίηση των αρνητικών επιπτώσεων των τιμωριών και στην εξεύρεση εποικοδομητικών λύσεων αντί να μειώσουν τη συμπεριφορά.

Για την επιτυχή επίλυση συγκρούσεων στα σχολεία, είναι σημαντικό οι εκπαιδευτικοί να λαμβάνουν υποστήριξη και δημιουργούνται κατάλληλες δομές δράσης. Οι μαθητές δεν πρέπει να τιμωρούνται μόνο, αλλά θα πρέπει να συμπεριληφθούν στη διαδικασία αντιμετώπισης των συγκρούσεων προκειμένου να μειωθούν τα συναισθήματα της ενοχής και να προωθήσουν ένα θετικό μαθησιακό περιβάλλον. Υπό αυτή την έννοια, υπογραμμίζεται η ανταλλαγή σχετικά με τη δημιουργία κανόνων εντός των διασκέψεων της τάξης προκειμένου να αποφευχθούν οι δηλώσεις που εισάγουν διακρίσεις και να δημιουργηθούν μια ατμόσφαιρα ανοίγματος.