Mokyklos parado kritika: Tėvai ir mokytojai ragina daugiau pasakyti!

Mokyklos parado kritika: Tėvai ir mokytojai ragina daugiau pasakyti!

Hernals, Österreich - Integruotos mokyklos išvaržos Vienoje, kuri iki šiol prižiūrėjo 40 procentų savo mokinių, turinčių kalbos vystymosi sutrikimų, susiduria su rimtais pokyčiais: mokykla turi judėti, kad būtų vietos specialiajai mokyklai. Tai specialiai skirta fiziškai neįgaliems vaikams. Švietimo direktorė Elisabeth Fuchs pabrėžia, kad šis žingsnis atsiranda dėl padidėjusio abiejų institucijų poreikio. Tokie kritikai kaip Marcella Feichtinger, „The Learning Workshop“ direktorė, žiūrėkite ne tik į perkėlimą, bet ir veikiančios, įtraukiančios sistemos suskirstymą. Tėvų asociacijos pirmininkas Robertas Kasase yra susirūpinęs dėl to, kad trūksta integruotų asmenų, paveiktų sprendimų priėmimo procesuose. Fuchsas supranta reakcijas ir patikino, kad paveikti asmenys turėtų būti susiję, kuriuos ji neseniai patvirtino laiške tėvų asociacijai, nes pranešė.

Įtraukimo į dienos priežiūros centrus įgyvendinimas yra sudėtinga užduotis, kelianti daug klausimų, ypač kai kalbama apie specialiųjų poreikių vaikus. Henning Rosenkötter paaiškina, kad įtraukimas reiškia vienodą galimybę mokytis visiems vaikams, nepaisant jų individualių įgūdžių ar kilmės. Šis požiūris reikalauja, kad specialistai atpažintų vaikų įvairovę ir susitiktų su kiekvienu vaiku. Tam reikia diferencijuoto ir individualizuoto pedagoginio darbo. Iššūkis yra sukurti erdvės ir palaikymo struktūras, leidžiančias tvarų visų vaikų dalyvavimą, kaip ir leidinyje Vaikų pedagogika paaiškinta.

Siekdami sėkmingai įtraukti įtraukimą, specialistai ne tik turi nuolat abejoti savo akademiniais mokymais, bet ir apmąstyti jų biografinę kilmę ir galimus išankstinius nusistatymus. Svarbiausia yra pripažinti komunikacinius ir socialinius vaikų poreikius, siekiant skatinti veikiančią ir pagarbią bendruomenę. Svarbus žingsnis yra glaudus įrenginių ir tėvų bendradarbiavimas siekiant užtikrinti abipusę paramą ir supratimą. Šis kooperatinis požiūris yra būtinas, kad vaikai, turintys įvairių įgūdžių, galėtų dalyvauti formuojant procesus lygiaverčiai, o jų individualumas ir asmeninės stipriosios pusės yra vertinamos.