Studie onthulde: Weense studenten in Duitse financieringslessen uitgesloten

Studie onthulde: Weense studenten in Duitse financieringslessen uitgesloten

Een onlangs uitgevoerd onderzoek door de Universiteit van Wenen werpt een kritisch licht op de situatie van leerlingen in Duitse ondersteuningsklassen. Deze studenten worden daarom sterk in afzondering en ervaren problemen bij het integreren in de reguliere klassen. Ondanks hun verlangen om de Duitse taal te leren en te integreren in de gemeenschap, voelen ze zich vaak uitgesloten van hun collega's en leraren.

In de studie werden 78 niveaus 5 tot 9 geïnterviewd die Duitse steunlessen bijwonen op middelbare scholen in Wenen. De meerderheid van deze studenten was pas recent verhuisd naar Oostenrijk, meestal als onderdeel van familiereünies. De resultaten van de enquêtes laten zien dat de leerlingen vaak anders worden behandeld in de standaardvorming en er is een merkbare kloof tussen hen en de andere klasgenoten. Ze hebben deze perceptie onmiskenbaar uitgesproken.

schoolvoorwaarden en integratie

Het onderzoek, geleid door professor Susanne Schwab, belicht ook de educatieve vereisten van de respondenten in hun land van herkomst. Velen hadden niet genoeg toegang tot onderwijsinstellingen, wat betekende dat sommigen niet eens letterlijk in hun moedertaal zaten. Dergelijke educatieve hiaten beïnvloeden de samenstelling van de klassen rechtstreeks en maken het integratieproces moeilijker in Wenen.

Hoewel de relatie met de leraren in de Duitse financieringsklasse grotendeels positief wordt beoordeeld - met een strikte maar constructieve benadering - ziet het er anders uit in reguliere lessen. Hier melden velen verwaarlozing en een gebrek aan verwijzing naar de leraren. Een student geeft aan dat de leraren vaak handelen met een andere houding ten opzichte van deze studenten, die hun motivatie en het vermogen om te leren beïnvloeden.

Een student geeft aan: "De leraar is strenger, maar ik denk dat dat goed is, want dan worden we beter." Veel studenten klagen daarentegen over de toon in de reguliere klassen: "Omdat hij constant uitroept ... wil hij niets doen om rekening te houden met ons." Deze uitspraken illustreren de uitdagingen waarmee de studenten worden geconfronteerd in het Amerikaanse schoolsysteem.

Het verlangen naar Duits en integratie

De respondenten benadrukken hun duidelijke wil voor integratie. Velen van hen willen Duits spreken om sneller in de gemeenschap te worden opgenomen. Dit is ook te zien in de antwoorden als: "Ik denk dat het goed is dat we alleen Duits kunnen spreken, dus we leren het sneller." De taal wordt een brug voor hen om zich niet alleen aan te passen, maar ook om hun families te helpen, zoals een student zegt: "Ik moet Duits beheersen om mijn gezin te helpen."

De studie bekritiseert ook dat er een gebrek is aan uitgebreide training en verdere onderwijsprogramma's voor leraren die zouden helpen de taaldiversiteit in de klassen beter te nemen. "Maar zo vaak zijn het lijden van de vele educatieve structurele mislukkingen de studenten: in zichzelf, die vaak worden beïnvloed door directe en indirecte discriminatiemechanismen", zegt de studie. Deze omstandigheden hebben een negatieve invloed op hun school, goeden en hun leerontwikkeling.

Susanne Schwab en haar team pleiten voor veranderingen in het onderwijssysteem om meertaligheid te herkennen en te gebruiken als een waardevolle bron. Het rapport wordt afgesloten met een dringende oproep om de inspanningen van integratie te heroverwegen en de voorwaarden voor leerlingen met een migratieachtergrond te bieden.

Een gedetailleerd artikel over de achtergrond en de resultaten van deze belangrijke studie is op te vinden.