Studie odhalena: Vídeňští studenti v německých třídách financování vyloučili

Studie odhalena: Vídeňští studenti v německých třídách financování vyloučili

Nedávno provedená studie University of Vídeň vyvolává kritické světlo na situaci žáků v německých třídách podpory. Tito studenti se proto stávají silními izolovaně a potížemi s integrací do běžných tříd. Navzdory jejich touze učit se německým jazykem a integrovat se do komunity, často se cítí vyloučeni ze svých vrstevníků a učitelů.

Ve studii bylo dotazováno 78 úrovní 5 až 9, kteří navštěvují německé lekce podpory na středních školách ve Vídni. Většina těchto studentů se teprve nedávno přestěhovala do Rakouska, většinou jako součást rodinných setkání. Výsledky průzkumů ukazují, že žáci jsou často léčeni odlišně ve standardní formaci a mezi nimi a ostatními spolužáky existuje znatelná mezera. Toto vnímání vyjádřily nezaměnitelně.

Předpoklady a integrace škol

Vyšetřování vedené profesorkou Susanne Schwab také osvětluje vzdělávací požadavky respondentů v jejich zemích původu. Mnoho z nich nemělo dostatečný přístup ke vzdělávacím institucím, což znamenalo, že někteří nebyli ani doslova v jejich mateřském jazyce. Takové vzdělávací mezery přímo ovlivňují složení tříd a ztěžují integrační proces ve Vídni.

Ačkoli vztah s učiteli ve třídě německé financování je do značné míry hodnocen pozitivně - s přísným, ale konstruktivním přístupem - vypadá v pravidelných lekcích jinak. Zde mnoho uvádí zanedbávání a nedostatek odkazu na učitele. Student vyjadřuje, že učitelé často jednají s jiným přístupem k těmto studentům, což ovlivňuje jejich motivaci a schopnost učit se.

Student naznačuje: „Učitel je přísnější, ale myslím si, že je to dobré, protože pak se zlepšujeme.“ Naproti tomu mnoho studentů si stěžuje na tón v běžných třídách: „Protože neustále nadává ... nechce dělat nic, aby byl o nás ohleduplný.“ Tato prohlášení ilustrují výzvy, s nimiž jsou studenti konfrontováni v americkém školním systému.

Touha po němčině a integraci

Respondenti zdůrazňují jejich jasnou vůli pro integraci. Mnoho z nich chce mluvit německy, aby byla zahrnuta do komunity rychleji. To lze také vidět v odpovědích, jako například: „Myslím, že je dobré, že můžeme mluvit pouze německy, takže se to naučíme rychleji.“ Jazyk se pro ně stává mostem, který se nejen přizpůsobí, ale také pomáhá jejich rodinám, jak student říká: „Musím zvládnout němčinu, aby pomohl své rodině.“

Studie také kritizuje, že pro učitele není nedostatek rozsáhlých školení a programů dalšího vzdělávání, kteří by pomohli lépe převzít jazykovou rozmanitost ve třídách. „Avšak tak často, utrpení četných vzdělávacích strukturálních selhání jsou studenti: uvnitř sebe, které jsou často ovlivněny přímými a nepřímými diskriminačními mechanismy,“ říká studie. Tyto okolnosti mají negativní dopad na jejich školu a jejich vývoj učení.

Susanne Schwab a její tým obhajují změny ve vzdělávacím systému, aby rozpoznali a používali mnohojazyčnost jako cenný zdroj. Zpráva zakončuje naléhavou výzvou k přehodnocení úsilí o integraci a nabídnout podmínky pro žáky s migračním zázemím.

Podrobný článek o pozadí a výsledcích této důležité studie je na adrese