Student in het AI -dilemma: helpt chatgpt of doet het het stom?

Student in het AI -dilemma: helpt chatgpt of doet het het stom?

Deutschland - In het Duitse schoollandschap is de invloed van kunstmatige intelligentie (AI) toegenomen. Uit een huidige enquête blijkt dat 23 procent van de studenten nu terugvalt op AI -tools zoals Chatgpt om het hoofd te bieden aan hun huiswerk. In deze context ziet 44 procent van de respondenten het gebruik van AI kritisch en eist een verbod op dergelijke toepassingen. Desalniettemin gelooft 53 procent van de studenten dat AI hun academische prestaties kan verbeteren, terwijl 48 procent gelooft dat ze hun collega's "dom" maken. Deze resultaten zijn afkomstig van een onderzoek in opdracht van de Duitse digitale vereniging Bitkom en werden uitgevoerd tussen 502 leerlingen tussen de leeftijd van 14 en 19 jaar.

Uit het onderzoek blijkt ook dat 31 procent van de studenten gelooft dat AI hen beter kan helpen met huiswerk dan hun eigen ouders, terwijl 23 procent gelooft dat AI complexe feiten beter kan verklaren dan hun leraren. De onderzoeksresultaten weerspiegelen een ambivalente relatie met de technologie, omdat 47 procent van de studenten aangeven dat de ontwikkeling rond AI hen bang maakt. De Bitkom General Manager Rohleder benadrukte dat AI een belangrijk hulpmiddel kan zijn om studenten individueel te ondersteunen en leraren te verlichten. Hij bekritiseerde de discussies over een verbod op AI als moeilijk te controleren en sprak uit voor training in het omgaan met deze technologie.

leraar en het gebruik van AI in de klas

Een blik op de leraren laat zien dat 51 procent van hen al ervaring heeft met AI in schoolcontexten. Deze leraren gebruiken niet alleen AI -tools voor overdracht van kennis, maar bieden ook individuele feedback. Ongeveer 81 procent gebruikt actief AI in de klas, terwijl 43 procent regelmatige feedback geeft met behulp van AI -tools. Bovendien bereidt 36 procent van de leraren hun lessen voor met AI -ondersteuning. Deze gegevens komen ook uit een bitkom -enquête onder 502 leraren van secundaire niveaus 1 en 2 in Duitsland.

Deze ontwikkeling duidt op de uitdagingen die in het onderwijssysteem gaan met de integratie van digitale technologieën. Zoals het onderwijsplatform van het Federal Center for Political Education benadrukt, zou AI een echte revolutie kunnen vertegenwoordigen op het gebied van onderwijs, ondanks de langdurige problemen in verband met de digitale apparatuur van scholen. Uitstekende lessen waren ook mogelijk zonder digitale technologie, die het debat over de werkelijke voordelen van AI versterkt.

Risico's van de afhankelijkheid van Ki

Kunstmatige intelligentie heeft het potentieel om de lessen aan te passen en te reageren op de verschillende behoeften van de studenten. Leraren kunnen geautomatiseerde routinetaken delegeren door AI te gebruiken en zich dus te concentreren op interactieve onderwijsmethoden. Tegelijkertijd herbergt technologie het gevaar dat studenten te veel op deze tools vertrouwen en zo hun vermogen om kritisch te denken te ondermijnen en creativiteit te creëren.

De kwestie van verantwoordelijke omgang met AI in de schoolcontext is zo urgent. Het gebruik van AI moet zorgvuldig worden afgewogen om de noodzakelijke menselijke interactie en het gemeenschappelijke leren niet te verwaarlozen. Bovendien is het cruciaal om rekening te houden met sociale ongelijkheden door toegang tot technologie en om een gestructureerde integratie van AI in het dagelijkse schoolleven te garanderen.

In deze context zijn de huidige onderzoeksresultaten en de discussies op basis van de integratie van AI in scholen een belangrijke stap om zowel de kansen als de uitdagingen van deze technologie te beoordelen en te handelen. Onderwijsinstellingen worden geconfronteerd met de taak om proactief om te gaan met de nieuwe technologieën en hun invloeden te evalueren.

Ga voor meer informatie over de lopende ontwikkelingen in het onderwijssysteem en het gebruik van AI op scholen naar KRone.at, bitkom-research.de en [bpb.de] en [bpb.de] en [bpb.de] en [bpb.de] en [bpb.de] en [bpb.de] en bpb.de.