الطالب في معضلة الذكاء الاصطناعى: هل يساعد chatgpt أم أنها تفعل ذلك غبيًا؟

الطالب في معضلة الذكاء الاصطناعى: هل يساعد chatgpt أم أنها تفعل ذلك غبيًا؟

Deutschland - في مشهد المدرسة الألمانية ، زاد تأثير الذكاء الاصطناعي (AI). يوضح الاستطلاع الحالي أن 23 في المائة من الطلاب يعودون الآن على أدوات الذكاء الاصطناعى مثل ChatGpt للتعامل مع واجباتهم المنزلية. في هذا السياق ، يرى 44 في المائة من المجيبين استخدام الذكاء الاصطناعى بشكل نقدي ويطلبون حظرًا على هذه الطلبات. ومع ذلك ، فإن 53 في المائة من الطلاب يعتقدون أن الذكاء الاصطناعى يمكنهم تحسين أدائهم الأكاديمي ، بينما يعتقد 48 في المائة أنهم يجعلون أقرانهم أكثر "أغبياء". تأتي هذه النتائج من دراسة استقصائية بتكليف من الجمعية الرقمية الألمانية Bitkom وتم تنفيذها بين 502 تلميذًا تتراوح أعمارهم بين 14 و 19 عامًا.

الاستطلاع أيضًا أن 31 في المائة من الطلاب يعتقدون أن الذكاء الاصطناعى يمكنهم مساعدتهم بشكل أفضل في الواجبات المنزلية أكثر من آبائهم ، بينما يعتقد 23 في المائة أن الذكاء الاصطناعى يمكنهم شرح الحقائق المعقدة أفضل من معلميهم. تعكس نتائج المسح علاقة متناقضة مع التكنولوجيا ، لأن 47 في المائة من الطلاب يشيرون إلى أن التطور حول الذكاء الاصطناعي يخيفهم. أكد المدير العام لـ Bitkom Rohleder أن الذكاء الاصطناعى يمكن أن يكون أداة مهمة لدعم الطلاب بشكل فردي وتخفيف المعلمين. وانتقد المناقشات حول حظر على الذكاء الاصطناعى أنه من الصعب السيطرة عليها وتحدثها للتدريب على التعامل مع هذه التكنولوجيا.

المعلم واستخدام الذكاء الاصطناعى في الفصل

أظهر نظرة على المعلمين أن 51 في المائة منهم لديهم بالفعل خبرة مع الذكاء الاصطناعي في السياقات المدرسية. لا يستخدم هؤلاء المعلمون أدوات الذكاء الاصطناعى فقط لنقل المعرفة ، ولكن أيضًا يقدمون ملاحظات فردية. حوالي 81 في المئة يستخدمون بنشاط الذكاء الاصطناعي في الفصل ، في حين أن 43 في المئة يعطيون ردود فعل منتظمة باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعى. بالإضافة إلى ذلك ، يقوم 36 في المائة من المعلمين بإعداد دروسهم بدعم الذكاء الاصطناعي. تأتي هذه البيانات أيضًا من مسح Bitkom بين 502 مدرسًا من المستويات الثانوية 1 و 2 في ألمانيا.

يشير هذا التطور إلى التحديات التي تدخل في نظام التعليم مع دمج التقنيات الرقمية. كما تؤكد منصة التعليم في المركز الفيدرالي للتعليم السياسي ، يمكن أن تمثل الذكاء الاصطناعى ثورة حقيقية في مجال التعليم ، على الرغم من المشكلات الطويلة المرتبطة بالمعدات الرقمية للمدارس. كانت الدروس الممتازة ممكنة أيضًا بدون تكنولوجيا رقمية ، مما يعزز النقاش حول الفوائد الفعلية لمنظمة العفو الدولية.

مخاطر التبعية على Ki

الذكاء الاصطناعي لديه القدرة على تخصيص الدروس والاستجابة للاحتياجات المختلفة للطلاب. يمكن للمعلمين تفويض المهام الروتينية الآلية باستخدام الذكاء الاصطناعي وبالتالي التركيز على أساليب التدريس التفاعلية. في الوقت نفسه ، تضم التكنولوجيا الخطر الذي يعتمد عليه الطلاب أكثر من اللازم على هذه الأدوات وبالتالي يقوضون قدرتهم على التفكير بشكل نقدي وخلق الإبداع.

مسألة التعاملات المسؤولة مع الذكاء الاصطناعي في سياق المدرسة أمر عاجل للغاية. يجب أن يتم وزن استخدام الذكاء الاصطناعي بعناية حتى لا يهمل التفاعل البشري اللازم والتعلم المشترك. بالإضافة إلى ذلك ، من الأهمية بمكان أخذ عدم المساواة الاجتماعية في الاعتبار من خلال الوصول إلى التكنولوجيا وضمان تكامل منظم من الذكاء الاصطناعي في الحياة المدرسية اليومية.

في هذا السياق ، تعد نتائج المسح الحالية والمناقشات القائمة على دمج الذكاء الاصطناعي في المدارس خطوة مهمة من أجل تقييم فرص هذه التكنولوجيا وتحدياتها. تواجه المؤسسات التعليمية مهمة التعامل بشكل استباقي مع التقنيات الجديدة وتقييم تأثيراتها.

لمزيد من المعلومات حول التطورات الجارية في نظام التعليم واستخدام الذكاء الاصطناعي في المدارس ، يرجى زيارة krone.at ، bitkom-research.de و bpb.de.