校长明确表示，教师大学已经提供了教师培训的必要技能。她强调，改变培训结构的决定，尤其是在教师培训的整合中，将在很大程度上取决于政治意愿。在这种情况下，黑红色联盟的政府计划包含了支持教育大学自治的积极方法。
教师培训的新观点
教育教育质量保证委员会主席安德烈亚斯·施尼德（Andreas Schnider）强调，教师大学应充当可以与大学在眼睛层面上运作的独立单位。这伴随着有关学生需求和现代教师培训的要求的当前讨论。例如，蒂罗尔（Tyrol）和沃拉尔伯格（Vorarlberg）培训小学教师的新研究计划于2025年10月生效。
新计划遵循创新的需求概况，超出了纯粹的专家知识。未来的教师应该能够考虑文化差异和语言障碍，并对多样性和数字话题的挑战做出适当的反应。 Elisabeth Haas（PH Vorarlberg）和Nikolaus Janovsky（教堂PH Edith Stein）也证实了这一主要重点，这些尼古拉斯·贾诺夫斯基（Church ph Edith Stein）强调了新研究计划在处理文化和宗教差异以及可持续性等主题方面的重要性。
教学大学大学的作用
在德国，尤其是在巴登·沃尔滕伯格（Baden-Württemberg）的教育大学，他们在那里接受了大学结构，培训小学，中学，特殊和中学的培训教师，但没有用于高中。在这里，PHS等同于大学，这导致了对教师培训的专业升级。另一方面，在其他联邦州，许多教学学校已经在1960年代至1990年代之间的大学中converted依或融合。一个众所周知的例子是1958年在巴伐利亚进行小学教师培训的转换。
教育大学的教育优惠包括所有年龄段，并为学生准备学校和额外的教育专业。培训既包括实践和理论方面，又包括强制性主题，例如教学法，心理学和教学学是课程的一部分。这种全面的培训，再加上学校的实践教学尝试，可确保潜在的教师为他们的未来挑战做好最佳的准备。
在德国和奥地利的教师培训的历史发展记录了足够的培训。自18世纪以来，教学法就在大学建立，而教师研讨会和学院等特殊培训地点经历了不同的根源和周围环境。从过去的老师到今天的教育大学的道路表明，不断地适应了教育格局的需求。
在讨论教师培训的专业精神以及教育格局的未来挑战的讨论中，奥地利和德国的教学大学的潜力仍然是一个核心方面。
