Rektor je jasno dao do znanja da su potrebne vještine za obuku nastavnika već dostupne na sveučilištima učitelja. Naglasila je da će odluka o promjeni struktura obuke, posebno u integraciji obuke nastavnika, uvelike ovisiti o političkoj volji. U tom kontekstu, vladin program koalicije crno-ružičaste koalicije sadrži pozitivne pristupe za podršku autonomiji obrazovnih sveučilišta.
Nove perspektive za obuku nastavnika
Andreas Schnider, predsjednik Vijeća za osiguranje kvalitete za obrazovanje obrazovanja, naglašava da bi sveučilišta učitelja trebala djelovati kao neovisne jedinice koje mogu djelovati sa sveučilištima na razini očiju. To je u pratnji trenutne rasprave o potrebama učenika i zahtjevima modernog usavršavanja učitelja. Na primjer, novi planovi studija za obuku učitelja osnovnih škola u Tirolu i Vorarlbergu stupe na snagu u listopadu 2025.
Novi planovi slijede inovativni profil zahtjeva koji nadilazi čisto specijalno znanje. Budući nastavnici trebali bi biti u mogućnosti uzeti u obzir kulturne razlike i jezične barijere i na odgovarajući način reagirati na izazove raznolikosti i digitalnih tema. Ovaj glavni fokus također potvrđuje Elisabeth Haas (PH VORARLBERG) i Nikolaus Janovsky (crkveni ph Edith Stein), koji naglašavaju važnost novih planova studija s obzirom na bavljenje kulturnim i religijskim razlikama, kao i temama poput održivosti.
Uloga sveučilišta pedagoških sveučilišta
Obrazovna sveučilišta u Njemačkoj, a posebno u Baden-Württemberg, gdje su dobili sveučilišne strukture, obučavali nastavnike za osnovne, srednje, posebne i srednje škole, ali ne i za srednje škole. Ovdje su PH -ovi ekvivalentni sveučilištima, što dovodi do profesionalnog nadogradnje usavršavanja učitelja. U drugim saveznim državama, s druge strane, mnoga su sveučilišta pedagoških škola pretvorena ili integrirana na sveučilišta između 1960 -ih i 1990 -ih. Poznati primjer je pretvorba obuke nastavnika u osnovnim školama u Bavarskoj 1958.
Obrazovna ponuda na obrazovnim sveučilištima sastoji se od svih dobnih skupina i priprema učenike za školske i dodatne nastave. Obuka uključuje i praktične i teorijske aspekte, pri čemu su obvezni predmeti poput pedagogije, psihologije i didaktike dio nastavnih programa. Ova sveobuhvatna obuka, u kombinaciji s praktičnim pokušajima poučavanja u školama, osigurava da su potencijalni učitelji optimalno pripremljeni za svoje buduće izazove.
Potreba za adekvatnom obukom dokumentira povijesni razvoj obuke nastavnika u Njemačkoj i Austriji. Pedagogija je uspostavljena na sveučilištima od 18. stoljeća, dok su posebne lokacije za obuku kao što su nastavnici i akademije doživjele različite korijene i okolinu. Put od nastavnika prošlosti do današnjih obrazovnih sveučilišta pokazuje stalnu promjenu i prilagodbu potrebama obrazovnog krajolika.
Potencijal sveučilišta pedagoških sveučilišta u Austriji i Njemačkoj ostaje središnji aspekt u raspravama o profesionalizmu usavršavanja učitelja i budućim izazovima obrazovnog krajolika.
