El rector dejó en claro que las habilidades necesarias para la capacitación docente ya están disponibles en las universidades del maestro. Ella enfatizó que la decisión de cambiar las estructuras de capacitación, especialmente en la integración de la capacitación docente, dependerá en gran medida de la voluntad política. En este contexto, el programa gubernamental de la coalición de rosa rojo negro contiene enfoques positivos para apoyar la autonomía de las universidades educativas.
Nuevas perspectivas para la formación del maestro
Andreas Schnider, presidente del Consejo de Garantía de Calidad para la Educación Educativa, enfatiza que las universidades del maestro deben actuar como unidades independientes que pueden operar con las universidades a nivel de los ojos. Esto se acompaña de la discusión actual sobre las necesidades de los estudiantes y los requisitos de la capacitación moderna de los maestros. Por ejemplo, los nuevos planes de estudio para la capacitación de maestros de primaria en Tyrol y Vorarlberg entran en vigor en octubre de 2025.
Los nuevos planes siguen un perfil de requisitos innovadores que va más allá del conocimiento especializado puro. Los futuros maestros deberían tener en cuenta las diferencias culturales y las barreras del idioma y reaccionar adecuadamente a los desafíos de la diversidad y los temas digitales. Este enfoque principal también es confirmado por Elisabeth Haas (PH Vorarlberg) y Nikolaus Janovsky (Church Ph Edith Stein), que enfatiza la importancia de los nuevos planes de estudio con respecto a tratar las diferencias culturales y religiosas, así como temas como la sostenibilidad.
El papel de las universidades de las universidades pedagógicas
universidades educativas en Alemania y especialmente en Baden-Württemberg, donde han recibido estructuras universitarias, capacitan a maestros para escuelas primarias, secundarias, especiales y secundarias, pero no para escuelas secundarias. Aquí los PHS son equivalentes a las universidades, lo que lleva a una mejora profesional de la formación docente. En otros estados federales, por otro lado, muchas universidades de escuelas pedagógicas se han convertido o integrado en universidades entre los años sesenta y noventa. Un ejemplo bien conocido es la conversión de la capacitación de maestros de escuela primaria en Baviera en 1958.
La oferta educativa en universidades educativas comprende todos los grupos de edad y prepara a los estudiantes para profesiones educativas escolares y extra curriculares. La capacitación incluye aspectos prácticos y teóricos, por los cuales temas obligatorios como la pedagogía, la psicología y la didáctica son parte de los planes de estudio. Esta capacitación integral, combinada con intentos de enseñanza práctica en las escuelas, asegura que los futuros maestros estén de manera óptima preparada para sus desafíos futuros.
La necesidad de capacitación adecuada está documentada por el desarrollo histórico de la capacitación docente en Alemania y Austria. La pedagogía se ha establecido en las universidades desde el siglo XVIII, mientras que los lugares especiales de capacitación como los seminarios de maestros y las academias experimentaron diferentes raíces y alrededores. El camino desde los maestros del pasado hasta las universidades educativas de hoy muestra el cambio constante y la adaptación a las necesidades del panorama educativo.
El potencial de las universidades de universidades pedagógicas en Austria y Alemania sigue siendo un aspecto central en las discusiones sobre la profesionalidad de la capacitación docente y los desafíos futuros del panorama educativo.
