Orienteringskurser för flyktingbarn: Lärare varnar för problem!

Orienteringskurser för flyktingbarn: Lärare varnar för problem!

För barnvänlig integration bör psykologer inkluderas i orienteringssamtalen. Detta steg syftar till att hjälpa barn utan utbildningsupplevelse i synnerhet. I de samtal som ska genomföras tillsammans med skolhantering och föräldrar kan barn med grundläggande svårigheter förbli i orienteringsklasserna i upp till sex månader. Det finns emellertid oro för att genomförandet av dessa samtal med icke -tyska föräldrar görs svårare av bristen på tolkar.

Utmaningar i implementeringen

oro uttrycker också skolans tillsynsmyndigheter som fruktar att grundskolebarn och äldre ungdomar måste undervisas i gemensamma klasser, vilket ger ytterligare utmaningar. Professional Association of Austrian Psychologists har uppmanat integrationen av skolpsykologer att undvika felbedömningar och olämpliga positioner. Dessutom föreslår experter från Industrial Association att inkludera specialister för språkstöd i orienteringsprocessen. Språkrättighetsnätverket varnar för risken att införandet av dessa orienteringsklasser kan förlänga varaktigheten för tyska finansieringsåtgärder.

En annan tvistpunkt är finansieringen av orienteringssamtalen. Vorarlberg vill klargöra vem som bär kostnaderna, medan kommunerna kräver en fullständig kostnad för kostnader av den federala regeringen. Finansministeriet kräver också en enhetlig guide för att utföra samtalen. Det federala kanslingen har återigen uppmanat behovet av att bestämma konkreta detaljer för att genomföra åtgärden.

Jämförelse med Tyskland

I Tyskland har å andra sidan många skolor öppnat förberedande klasser för flyktingbarn från Ukraina för att göra det lättare att komma igång med utbildningssystemet. Emellertid kritiserar experten Juliane Karakayali denna procedur som ineffektiv. Enligt deras åsikt inrättades många av dessa klasser på grund av brist på resurser och inte av utbildningsskäl. Det är också oklart hur övergången till vanliga klasser ska fungera, eftersom eleverna ofta förblir i förberedande klasser längre och separationen uppfattas som stigmatiserande.

En studie från 2020 visar att integrationen av förberedande klasser och vanliga klasser är mer effektiv, eftersom studenter i vanliga klasser ofta drar nytta av ytterligare tyska lektioner. Historiskt är det känt att migration vanligtvis inte är tillfällig, vilket understryker behovet av bättre integration. Erkännandet av ukrainska lärare är också en utmaning. Karakayali kritiserar att skolor är svårare att förbereda sig för utmaningarna än 2015.

Rätt till utbildning och inkludering

Diskussionen om rätten till utbildning för flyktingbarn är också ett centralt ämne i tysk utbildningspolitik. Tillgång till utbildningssystemet är ofta svårt för flyktingar och nyligen migrerade barn, och separationen i regelbundna och förberedande klasser uppfattas som diskriminerande. Det tyska systemet tillhandahåller olika klassmodeller, vilket leder till stor variation i utbildningens kvalitet. Dessutom har barn med osäker uppehållsstatus ofta ingen tillgång till skolans erbjudanden.

För att motverka det faktum att flyktingstudenter ofta uppfattas som ett passivt offer är det avgörande att erkänna deras färdigheter och potential. Ett resursorienterat perspektiv kan bidra till att främja skolans inkludering och interkulturell utbildning. Den transplicuaging -metoden ses som ett inkluderande koncept för språkstöd som ger hopp om bättre integration av flyktingarna.