Cursuri de orientare pentru copii refugiați: profesorii avertizează probleme!

Cursuri de orientare pentru copii refugiați: profesorii avertizează probleme!

Pentru integrarea prietenoasă pentru copii, psihologii ar trebui să fie incluși în discuțiile de orientare. Acest pas își propune să ajute copiii fără experiență educațională în special. În conversațiile care urmează să fie efectuate împreună cu managementul școlii și părinții, copiii cu dificultăți de bază pot rămâne în clasele de orientare până la șase luni. Cu toate acestea, există îngrijorări că punerea în aplicare a acestor conversații cu părinții non -germani este mai dificilă din cauza lipsei interpreților.

provocări în implementare

preocupări exprimă, de asemenea, autoritățile de supraveghere a școlii care se tem că copiii din școlile elementare și tinerii mai mari trebuie să fie predați în clase comune, ceea ce aduce provocări suplimentare. Asociația profesională a psihologilor austrieci a solicitat integrarea psihologilor școlari pentru a evita judecățile greșite și pozițiile necorespunzătoare. În plus, experții din Asociația Industrială propun să includă specialiști pentru sprijinul lingvistic în procesul de orientare. Rețeaua de drepturi lingvistice avertizează despre riscul ca introducerea acestor clase de orientare să poată prelungi durata măsurilor de finanțare germane.

Un alt punct de dispută este finanțarea discuțiilor de orientare. VORARLBERG ar dori să clarifice cine suportă costurile, în timp ce municipalitățile solicită un cost complet al costurilor de către guvernul federal. Ministerul Finanțelor necesită, de asemenea, un ghid uniform pentru realizarea discuțiilor. Cancelaria federală a cerut din nou necesitatea de a determina detalii concrete pentru a implementa măsura.

comparație cu Germania

În Germania, pe de altă parte, multe școli au deschis cursuri pregătitoare pentru copiii refugiați din Ucraina pentru a facilita începerea sistemului de învățământ. Cu toate acestea, expertul Juliane Karakayali critică această procedură ca fiind ineficientă. În opinia lor, multe dintre aceste clase au fost înființate din cauza lipsei de resurse și nu din motive educaționale. De asemenea, nu este clar modul în care tranziția la clasele obișnuite ar trebui să funcționeze, deoarece elevii rămân adesea în clasele pregătitoare mai mult timp, iar separarea este percepută ca stigmatizantă.

Un studiu din 2020 arată că integrarea claselor pregătitoare și a claselor obișnuite este mai eficientă, deoarece studenții din clase obișnuite beneficiază adesea de lecții suplimentare germane. Istoric, se știe că migrația nu este de obicei temporară, ceea ce subliniază nevoia de o mai bună integrare. Recunoașterea calificărilor profesorilor ucraineni este, de asemenea, o provocare. Karakayali critică că școlile sunt mai dificil de pregătit pentru provocări decât în ​​2015.

dreptul la educație și incluziune

Discuția despre dreptul la educație pentru copiii refugiați este, de asemenea, un subiect central în politica de învățământ germană. Accesul la sistemul de învățământ este adesea dificil pentru refugiați și copii nou migrați, iar separarea în clase obișnuite și pregătitoare este percepută ca discriminatorie. Sistemul german prevede diferite modele de clasă, ceea ce duce la o mare variație a calității educației. În plus, copiii cu statut de reședință incert nu au acces adesea la ofertele școlii.

Pentru a contracara faptul că studenții refugiați sunt adesea percepute ca o victimă pasivă, este crucial să -și recunoască abilitățile și potențialul. O perspectivă orientată pe resurse ar putea ajuta la promovarea incluziunii școlii și a educației interculturale. Abordarea de transplicare este văzută ca un concept incluziv pentru sprijinul limbajului care oferă speranță pentru o mai bună integrare a refugiaților.