Orienteringsklasser for flyktningbarn: Lærere advarer om problemer!

Orienteringsklasser for flyktningbarn: Lærere advarer om problemer!

For barnevennlig integrasjon bør psykologer inkluderes i orienteringssamtalene. Dette trinnet tar sikte på å hjelpe barn uten pedagogisk erfaring spesielt. I samtalene som skal gjennomføres sammen med skoleledelse og foreldre, kan barn med grunnleggende vanskeligheter forbli i orienteringsklassene i opptil seks måneder. Imidlertid er det bekymring for at implementeringen av disse samtalene med ikke -tyske foreldre blir vanskeligere av mangelen på tolker.

Utfordringer i implementeringen

Bekymringer uttrykker også tilsynsmyndigheter som frykter at barneskolebarn og eldre unge må undervises i felles klasser, noe som gir ytterligere utfordringer. Den profesjonelle foreningen av østerrikske psykologer har bedt om integrering av skolepsykologer for å unngå feilvurderinger og upassende stillinger. I tillegg foreslår eksperter fra Industrial Association å inkludere spesialister for språkstøtte i orienteringsprosessen. Språkrettighetsnettet advarer om risikoen for at innføringen av disse orienteringsklassene kan utvide varigheten av tyske finansieringstiltak.

Et annet tvistspunkt er finansieringen av orienteringssamtalene. Vorarlberg vil avklare hvem som bærer kostnadene, mens kommunene krever en fullstendig kostnad for kostnadene fra den føderale regjeringen. Finansdepartementet krever også en enhetlig guide for å utføre samtalene. Det føderale kansleren har igjen oppfordret til behovet for å bestemme konkrete detaljer for å implementere tiltaket.

Sammenligning med Tyskland

I Tyskland har derimot mange skoler åpnet forberedende klasser for flyktningbarn fra Ukraina for å gjøre det lettere å komme i gang med utdanningssystemet. Ekspert Juliane Karakayali kritiserer imidlertid denne prosedyren som ineffektiv. Etter deres mening ble mange av disse klassene satt opp på grunn av mangel på ressurser og ikke av pedagogiske årsaker. Det er også uklart hvordan overgangen til vanlige klasser skal fungere, siden elevene ofte forblir i forberedende klasser lenger og separasjonen oppfattes som stigmatiserende.

En studie fra 2020 viser at integrering av forberedende klasser og vanlige klasser er mer effektiv, siden elever i vanlige klasser ofte drar nytte av ytterligere tyske leksjoner. Historisk sett er det kjent at migrasjon vanligvis ikke er midlertidig, noe som understreker behovet for bedre integrasjon. Anerkjennelsen av kvalifikasjonene til ukrainske lærere er også en utfordring. Karakayali kritiserer at skoler er vanskeligere å forberede seg på utfordringene enn i 2015.

Rett til utdanning og inkludering

Diskusjonen om retten til utdanning for flyktningbarn er også et sentralt tema i tysk utdanningspolitikk. Tilgang til utdanningssystemet er ofte vanskelig for flyktninger og nylig migrerte barn, og separasjonen i vanlige og forberedende klasser oppfattes som diskriminerende. Det tyske systemet sørger for forskjellige klassemodeller, noe som fører til stor varians i utdanningskvaliteten. I tillegg har barn med usikker oppholdsstatus ofte ingen tilgang til skoletilbud.

For å motvirke det faktum at flyktningstudenter ofte blir oppfattet som et passivt offer, er det avgjørende å anerkjenne deres ferdigheter og potensial. Et ressursorientert perspektiv kan bidra til å fremme skole inkludering og interkulturell utdanning. Den transplikatende tilnærmingen blir sett på som et inkluderende konsept for språkstøtte som gir håp om bedre integrering av flyktningene.