Oriëntatieklassen voor vluchtelingenkinderen: leraren waarschuwen voor problemen!

Oriëntatieklassen voor vluchtelingenkinderen: leraren waarschuwen voor problemen!

Voor kind -vriendelijke integratie moeten psychologen worden opgenomen in de oriëntatiebesprekingen. Deze stap is bedoeld om kinderen te helpen zonder educatieve ervaring in het bijzonder. In de gesprekken die moeten worden uitgevoerd samen met schoolmanagement en ouders, kunnen kinderen met basisproblemen tot zes maanden in de oriëntatieklassen blijven. Er zijn echter zorgen dat de implementatie van deze gesprekken met niet -Duitse ouders door het gebrek aan tolken moeilijker wordt gemaakt.

Uitdagingen in de implementatie

Betrekkingen drukken ook van toezichthoudende autoriteiten van school die vrezen dat kinderen en oudere jongeren in de basisschool in gemeenschappelijke klassen moeten worden onderwezen, wat verdere uitdagingen met zich meebrengt. De professionele vereniging van Oostenrijkse psychologen heeft opgeroepen tot de integratie van schoolpsychologen om verkeerd inschattingen en ongepaste posities te voorkomen. Bovendien stellen experts van de Industrial Association voor om specialisten op te nemen voor taalondersteuning in het oriëntatieproces. Het taalrechtennetwerk waarschuwt voor het risico dat de introductie van deze oriëntatieklassen de duur van de Duitse financieringsmaatregelen zou kunnen verlengen.

Een ander geschilpunt is de financiering van de oriëntatiebesprekingen. Vorarlberg wil graag verduidelijken wie de kosten draagt, terwijl de gemeenten een volledige kosten van kosten door de federale overheid eisen. Het ministerie van Financiën vereist ook een uniforme gids om de gesprekken uit te voeren. De federale kanselarij heeft opnieuw aangedrongen op de noodzaak om concrete details te bepalen om de maatregel te implementeren.

Vergelijking met Duitsland

In Duitsland hebben veel scholen daarentegen voorbereidende klassen geopend voor vluchtelingenkinderen uit Oekraïne om het gemakkelijker te maken om aan de slag te gaan met het onderwijssysteem. Expert Juliane Karakayali bekritiseert deze procedure echter als niet effectief. Naar hun mening zijn veel van deze klassen opgezet vanwege een gebrek aan middelen en niet om educatieve redenen. Het is ook onduidelijk hoe de overgang naar reguliere klassen zou moeten werken, omdat studenten vaak langer in de voorbereidende klassen blijven en de scheiding wordt gezien als stigmatiserend.

Een studie uit 2020 laat zien dat de integratie van voorbereidende klassen en reguliere klassen effectiever is, omdat studenten in reguliere klassen vaak profiteren van extra Duitse lessen. Historisch gezien is het bekend dat migratie meestal niet tijdelijk is, wat de behoefte aan betere integratie onderstreept. De erkenning van de kwalificaties van Oekraïense leraren is ook een uitdaging. Karakayali bekritiseert dat scholen moeilijker in te bereiden zijn op de uitdagingen dan in 2015.

Recht op onderwijs en inclusie

De discussie over het recht op onderwijs voor vluchtelingenkinderen is ook een centraal onderwerp in het Duitse onderwijsbeleid. Toegang tot het onderwijssysteem is vaak moeilijk voor vluchtelingen en nieuw gemigreerde kinderen, en de scheiding in reguliere en voorbereidende klassen wordt als discriminerend beschouwd. Het Duitse systeem voorziet in verschillende klassenmodellen, wat leidt tot grote variantie in de kwaliteit van het onderwijs. Bovendien hebben kinderen met een onzekere verblijfsstatus vaak geen toegang tot schoolaanbiedingen.

Om het feit dat vluchtelingenstudenten vaak als een passief slachtoffer worden gezien, is het cruciaal om hun vaardigheden en potentieel te herkennen. Een resource -georiënteerd perspectief kan helpen bij het bevorderen van schoolopname en intercultureel onderwijs. De transplicueningsbenadering wordt gezien als een inclusief concept voor taalondersteuning die hoop geeft op een betere integratie van de vluchtelingen.