Bēgļu bērnu orientācijas nodarbības: skolotāji brīdina par problēmām!

Bēgļu bērnu orientācijas nodarbības: skolotāji brīdina par problēmām!

Bērnu draudzīgai integrācijai psihologi jāiekļauj orientācijas sarunās. Šī soļa mērķis ir īpaši palīdzēt bērniem bez izglītības pieredzes. Sarunās, kas jāveic kopā ar skolu vadību un vecākiem, bērni ar pamata grūtībām var palikt orientācijas klasēs līdz sešiem mēnešiem. Tomēr pastāv bažas, ka šo sarunu īstenošana ar vecākiem, kas nav ventmani, apgrūtina tulku trūkums.

Izaicinājumi ieviešanā

Bažas pauž arī skolu uzraudzības iestādes, kuras baidās, ka pamatskolas vecuma bērni un vecāki jaunieši ir jāmāca kopīgās klasēs, kas rada papildu izaicinājumus. Austrijas psihologu profesionālā asociācija ir aicinājusi integrēt skolu psihologus, lai izvairītos no nepareizām spriedumiem un nepiemērotām pozīcijām. Turklāt rūpniecības asociācijas eksperti ierosina orientācijas procesā iekļaut speciālistus valodas atbalstam. Valodu tiesību tīkls brīdina par risku, ka šo orientācijas klašu ieviešana varētu paplašināt vācu finansēšanas pasākumu ilgumu.

Vēl viens strīda punkts ir orientācijas sarunu finansēšana. Vorarlbergs vēlētos noskaidrot, kurš sedz izmaksas, savukārt pašvaldības federālajai valdībai pieprasa pilnīgas izmaksas. Finanšu ministrijai ir nepieciešams arī vienots ceļvedis sarunu veikšanai. Federālā kanceleja atkal ir mudinājusi veikt nepieciešamību noteikt konkrētu informāciju, lai ieviestu pasākumu.

Salīdzinājums ar Vāciju

Vācijā, no otras puses, daudzas skolas ir atvērušas sagatavošanas nodarbības bēgļu bērniem no Ukrainas, lai atvieglotu sākšanu ar izglītības sistēmu. Tomēr eksperte Juliane Karakayali šo procedūru kritizē kā neefektīvu. Pēc viņu domām, daudzas no šīm klasēm tika izveidotas resursu trūkuma dēļ, nevis izglītības apsvērumu dēļ. Nav arī skaidrs, kā vajadzētu darboties pārejai uz parasto nodarbībām, jo studenti bieži paliek sagatavošanās klasēs ilgāk un atdalīšana tiek uztverta kā stigmatizējoša.

Pētījums no 2020. gada parāda, ka sagatavošanās klašu un parasto nodarbību integrācija ir efektīvāka, jo parasto nodarbību studenti bieži gūst labumu no papildu vācu nodarbībām. Vēsturiski ir zināms, ka migrācija parasti nav īslaicīga, kas uzsver nepieciešamību pēc labākas integrācijas. Izaicinājums ir arī Ukrainas skolotāju kvalifikācijas atzīšana. Karakayali kritizē, ka skolas ir grūtāk sagatavot izaicinājumiem nekā 2015. gadā.

Tiesības uz izglītību un iekļaušanu

Diskusija par tiesībām uz bēgļu bērnu izglītību ir arī galvenā tēma Vācijas izglītības politikā. Piekļuve izglītības sistēmai bieži ir sarežģīta bēgļiem un nesen migrētiem bērniem, un atdalīšana regulārās un sagatavošanās klasēs tiek uztverta kā diskriminējoša. Vācijas sistēma nodrošina dažādus klases modeļus, kas rada lielas atšķirības izglītības kvalitātē. Turklāt bērniem ar nenoteiktu uzturēšanās statusu bieži nav piekļuves skolas piedāvājumiem.

Lai neitralizētu faktu, ka bēgļu studenti bieži tiek uzskatīti par pasīvu upuri, ir svarīgi atzīt viņu prasmes un potenciālu. Resursu orientēta perspektīva varētu palīdzēt veicināt skolu iekļaušanu un starpkultūru izglītību. Transplicēšanas pieeja tiek uzskatīta par iekļaujošu valodas atbalsta koncepciju, kas dod cerību labāk integrēt bēgļus.