Orijentacijska nastava za djecu izbjeglice: Učitelji upozoravaju na probleme!

Orijentacijska nastava za djecu izbjeglice: Učitelji upozoravaju na probleme!

U razgovore o orijentaciji za orijentaciju trebaju biti uključeni psiholozi. Ovaj korak ima za cilj pomoći djeci bez obrazovnog iskustva. U razgovorima koji će se provoditi zajedno sa upravljanjem školama i roditeljima, djeca s osnovnim poteškoćama mogu ostati u orijentacijskim razredima do šest mjeseci. Međutim, postoje zabrinutosti da je provedba ovih razgovora s roditeljem koji nisu roditelje otežavaju nedostatak tumača.

Izazovi u provedbi

Zabrinutosti također izražavaju školske nadzorne vlasti koja se boje da se djeca u osnovnoj školi i stariji mladi ljudi moraju podučavati u zajedničkim razredima, što donosi dodatne izazove. Profesionalno udruženje austrijskih psihologa pozvalo je na integraciju školskih psihologa kako bi izbjegli pogrešne prosudbe i neprimjerene položaje. Pored toga, stručnjaci iz industrijskog udruženja predlažu da u proces orijentacije uključe stručnjake za jezičnu podršku. Mreža za jezična prava upozorava na rizik da bi uvođenje ovih klasa orijentacije moglo produžiti trajanje njemačkih mjera financiranja.

Još jedna sporova je financiranje orijentacijskih razgovora. Vorarlberg bi želio pojasniti tko snosi troškove, dok općine zahtijevaju pune troškove savezne vlade. Ministarstvo financija također zahtijeva jednolični vodič za vođenje razgovora. Federalna kancelarija ponovno je pozvala na potrebu za određivanjem konkretnih detalja za provedbu mjere.

Usporedba s Njemačkom

U Njemačkoj, s druge strane, mnoge su škole otvorile pripremne klase za izbjegličku djecu iz Ukrajine kako bi olakšale početak s obrazovnim sustavom. Međutim, stručnjakinja Juliane Karakayali kritizira ovaj postupak kao neučinkovit. Prema njihovom mišljenju, mnoge od tih klasa postavljene su zbog nedostatka resursa, a ne iz obrazovnih razloga. Također nije jasno kako bi prijelaz na redovne nastave trebao raditi, jer studenti često ostaju duže u pripremnim razredima, a razdvajanje se doživljava kao stigmatizaciju.

Studija iz 2020. pokazuje da je integracija pripremnih klasa i redovnih nastava učinkovitija, jer studenti u redovnim razredima često imaju koristi od dodatnih njemačkih lekcija. Povijesno je poznato da migracija obično nije privremena, što naglašava potrebu za boljom integracijom. Priznanje kvalifikacija ukrajinskih učitelja također je izazov. Karakayali kritizira da je škole teže pripremiti za izazove nego u 2015.

Pravo na obrazovanje i uključivanje

Rasprava o pravu na obrazovanje za djecu izbjeglice također je središnja tema u njemačkoj obrazovnoj politici. Pristup obrazovnom sustavu često je težak za izbjeglice i novorognjenu djecu, a razdvajanje na redovne i pripremne klase doživljava se kao diskriminatorno. Njemački sustav predviđa različite modele klase, što dovodi do velike razlike u kvaliteti obrazovanja. Osim toga, djeca sa nesigurnim statusom prebivališta često nemaju pristup školskim ponudama.

Kako bi se suprotstavila činjenici da se studenti izbjeglica često doživljavaju kao pasivna žrtva, ključno je prepoznati njihove vještine i potencijal. Perspektiva orijentirana na resurse mogla bi pomoći u promicanju školske uključenosti i interkulturalnog obrazovanja. Pristup za transpluiranje smatra se inkluzivnim konceptom jezične podrške koji daje nadu za bolju integraciju izbjeglica.