Orienteerumisklassid pagulaslastele: õpetajad hoiatavad probleeme!

Orienteerumisklassid pagulaslastele: õpetajad hoiatavad probleeme!

Laste sõbraliku integratsiooni jaoks tuleks psühholoogid kaasata orienteerumisläbirääkimistesse. Selle sammu eesmärk on aidata lapsi eriti haridusliku kogemuseta. Vestlustes, mis tuleb läbi viia koos koolijuhtimise ja vanematega, võivad põhiraskustega lapsed orienteerumisklassides jääda kuni kuus kuud. Siiski on mure, et nende vestluste rakendamine mittemehe vanematega on tõlkide puudumine keerulisem.

Väljakutsed rakendamisel

Mured väljendavad ka kooli järelevalvevõimusid, kes kardavad, et põhikoolilapsi ja vanemaid noori tuleb õpetada ühistes tundides, mis toob edasi täiendavaid väljakutseid. Austria psühholoogide kutseühing on kutsunud üles koolitpsühholoogide integreerimist, et vältida väärikadusid ja sobimatuid positsioone. Lisaks soovitavad tööstusühingu eksperdid kaasata orienteerumisprotsessis keeletoetuse spetsialistid. Keeleõiguste võrgustik hoiatab riski, et nende orienteerumisklasside kasutuselevõtt võiks pikendada Saksamaa rahastamismeetmete kestust.

Veel üks vaidluspunkt on orienteerumisläbirääkimiste rahastamine. Vorarlberg soovib selgitada, kes kulusid kannab, samas kui omavalitsused nõuavad föderaalvalitsuse kulusid. Rahandusministeerium nõuab kõneluste läbiviimiseks ka ühtset juhendit. Föderaalne kantsleri on taas üles kutsunud vajadust määrata meetme rakendamiseks konkreetsed üksikasjad.

Võrdlus Saksamaaga

Teisalt on Saksamaal avanud paljud koolid Ukrainast pärit pagulastele ettevalmistavaid tunde, et hõlbustada haridussüsteemiga alustamist. Ekspert Juliane Karakayali kritiseerib seda protseduuri aga ebaefektiivsena. Nende arvates loodi paljud neist klassidest ressursside puudumise, mitte hariduslikel põhjustel. Samuti on ebaselge, kuidas üleminek tavaklassidele peaks toimima, kuna õpilased jäävad sageli ettevalmistusklassidesse kauem ja eraldamist peetakse häbimärgistavaks.

2020. aasta uuring näitab, et ettevalmistavate klasside ja regulaarsete klasside integreerimine on tõhusam, kuna tavaklasside õpilased saavad sageli kasu täiendavatest saksa tundidest. Ajalooliselt on teada, et ränne pole tavaliselt ajutine, mis rõhutab parema integreerimise vajadust. Samuti on väljakutse Ukraina õpetajate kvalifikatsiooni tunnustamine. Karakayali kritiseerib, et koolide jaoks on keerulisem ette valmistada kui 2015. aastal.

õigus haridusele ja kaasamisele

Saksamaa hariduspoliitika keskne teema on ka arutelu põgenikelaste hariduse õiguse üle. Juurdepääs haridussüsteemile on pagulastele ja äsja migreeritud lastele sageli keeruline ning regulaarsete ja ettevalmistavate klasside eraldamist peetakse diskrimineerivaks. Saksa süsteem pakub erinevaid klassimudeleid, mis põhjustab hariduse kvaliteedi suurt erinevusi. Lisaks pole ebakindla elukoha staatusega lastel sageli juurdepääsu koolipakkumistele.

Et neutraliseerida tõsiasja, et pagulasõpilasi peetakse sageli passiivseks ohvriks, on ülioluline tunnustada nende oskusi ja potentsiaali. Ressursside orienteeritud vaatenurk võiks aidata edendada kooli kaasamist ja kultuuridevahelist haridust. Siirdamise lähenemisviisi peetakse keeletoetuse kaasavaks kontseptsiooniks, mis annab lootuse põgenike paremaks integreerimiseks.