Clases de orientación para niños refugiados: ¡los maestros advierten sobre los problemas!

Clases de orientación para niños refugiados: ¡los maestros advierten sobre los problemas!

Para la integración infantil, los psicólogos deben incluirse en las conversaciones de orientación. Este paso tiene como objetivo ayudar a los niños sin experiencia educativa en particular. En las conversaciones que se llevarán a cabo junto con la gestión escolar y los padres, los niños con dificultades básicas pueden permanecer en las clases de orientación por hasta seis meses. Sin embargo, existe la preocupación de que la implementación de estas conversaciones con padres no alemanes se vuelva más difícil por la falta de intérpretes.

Desafíos en la implementación

Las preocupaciones también expresan a las autoridades de supervisión escolar que temen que los niños de primaria y los jóvenes mayores tengan que ser enseñados en clases comunes, lo que trae más desafíos. La Asociación Profesional de Psicólogos Austriacos ha pedido la integración de los psicólogos escolares para evitar juicios erróneos y puestos inapropiados. Además, los expertos de la Asociación Industrial proponen incluir especialistas para el apoyo del lenguaje en el proceso de orientación. La Red de Derechos del Idioma advierte sobre el riesgo que la introducción de estas clases de orientación podría extender la duración de las medidas de financiación alemana.

Otro punto de disputa es el financiamiento de las conversaciones de orientación. A Vorarlberg le gustaría aclarar quién tiene los costos, mientras que los municipios exigen un costo total de costos por parte del gobierno federal. El Ministerio de Finanzas también requiere una guía uniforme para llevar a cabo las conversaciones. La cancillería federal ha instado nuevamente a la necesidad de determinar los detalles concretos para implementar la medida.

Comparación con Alemania

En Alemania, por otro lado, muchas escuelas han abierto clases preparatorias para niños refugiados de Ucrania para que sea más fácil comenzar con el sistema educativo. Sin embargo, la experta Juliane Karakayali critica este procedimiento como ineficaz. En su opinión, muchas de estas clases se establecieron debido a la falta de recursos y no por razones educativas. Tampoco está claro cómo debería funcionar la transición a clases regulares, ya que los estudiantes a menudo permanecen en las clases preparatorias por más tiempo y la separación se percibe como estigmatizante.

Un estudio de 2020 muestra que la integración de clases preparatorias y clases regulares es más efectiva, ya que los estudiantes en clases regulares a menudo se benefician de lecciones alemanas adicionales. Históricamente, se sabe que la migración generalmente no es temporal, lo que subraya la necesidad de una mejor integración. El reconocimiento de las calificaciones de los maestros ucranianos también es un desafío. Karakayali critica que las escuelas son más difíciles de preparar para los desafíos que en 2015.

Derecho a la educación e inclusión

La discusión sobre el derecho a la educación para los niños refugiados también es un tema central en la política educativa alemana. El acceso al sistema educativo a menudo es difícil para los refugiados y los niños recién migrados, y la separación en clases regulares y preparatorias se percibe como discriminatoria. El sistema alemán proporciona diferentes modelos de clase, lo que conduce a una gran variación en la calidad de la educación. Además, los niños con estado de residencia incierto a menudo no tienen acceso a las ofertas escolares.

Para contrarrestar el hecho de que los estudiantes refugiados a menudo se perciben como una víctima pasiva, es crucial reconocer sus habilidades y potencial. Una perspectiva orientada a los recursos podría ayudar a promover la inclusión escolar y la educación intercultural. El enfoque de trasplicación se considera un concepto inclusivo para el apoyo del lenguaje que brinda esperanza para una mejor integración de los refugiados.