Orienteringskurser for flygtningebørn: Lærere advarer om problemer!

Orienteringskurser for flygtningebørn: Lærere advarer om problemer!

For børnevenlig integration skal psykologer inkluderes i orienteringssamtaler. Dette trin sigter mod at hjælpe børn uden uddannelsesmæssig erfaring især. I de samtaler, der skal udføres sammen med skoleledelse og forældre, kan børn med grundlæggende vanskeligheder forblive i orienteringsklasserne i op til seks måneder. Der er dog bekymring for, at implementeringen af ​​disse samtaler med ikke -fede forældre gøres vanskeligere af manglen på tolke.

udfordringer ved implementering

Bekymringer udtrykker også skolens tilsynsmyndigheder, der frygter, at grundskolebørn og ældre unge mennesker skal undervises i fælles klasser, hvilket bringer yderligere udfordringer. Den professionelle sammenslutning af østrigske psykologer har opfordret til integration af skolepsykologer for at undgå misforhold og upassende positioner. Derudover foreslår eksperter fra Industrial Association at omfatte specialister til sprogstøtte i orienteringsprocessen. Sprogrettighedsnetværket advarer om risikoen for, at indførelsen af ​​disse orienteringsklasser kunne udvide varigheden af ​​tyske finansieringsforanstaltninger.

Et andet tvistpunkt er finansieringen af ​​orienteringssamtaler. Vorarlberg vil gerne afklare, hvem der bærer omkostningerne, mens kommunerne kræver en fuld omkostninger til omkostninger fra den føderale regering. Finansministeriet kræver også en ensartet guide til at gennemføre forhandlingerne. Det føderale kansleri har igen opfordret behovet for at bestemme konkrete detaljer for at implementere foranstaltningen.

Sammenligning med Tyskland

I Tyskland har mange skoler på den anden side åbnet forberedende klasser for flygtningebørn fra Ukraine for at gøre det lettere at komme i gang med uddannelsessystemet. Ekspert Juliane Karakayali kritiserer imidlertid denne procedure som ineffektiv. Efter deres mening blev mange af disse klasser oprettet på grund af mangel på ressourcer og ikke af uddannelsesmæssige grunde. Det er også uklart, hvordan overgangen til almindelige klasser skal fungere, da studerende ofte forbliver i de forberedende klasser længere, og adskillelsen opfattes som stigmatiserende.

En undersøgelse fra 2020 viser, at integrationen af ​​forberedende klasser og regelmæssige klasser er mere effektiv, da studerende i almindelige klasser ofte drager fordel af yderligere tyske lektioner. Historisk set er det kendt, at migration normalt ikke er midlertidig, hvilket understreger behovet for bedre integration. Anerkendelsen af ​​ukrainske lærers kvalifikationer er også en udfordring. Karakayali kritiserer, at skoler er vanskeligere at forberede sig på udfordringerne end i 2015.

ret til uddannelse og inkludering

Diskussionen om retten til uddannelse for flygtningebørn er også et centralt emne i tysk uddannelsespolitik. Adgang til uddannelsessystemet er ofte vanskeligt for flygtninge og nyligt migrerede børn, og adskillelsen i regelmæssige og forberedende klasser opfattes som diskriminerende. Det tyske system sørger for forskellige klassemodeller, der fører til stor varians i uddannelseskvaliteten. Derudover har børn med usikker opholdsstatus ofte ingen adgang til skoletilbud.

For at modvirke det faktum, at flygtningestuderende ofte opfattes som et passivt offer, er det vigtigt at anerkende deres færdigheder og potentiale. Et ressource -orienteret perspektiv kan hjælpe med at fremme skolens inkludering og interkulturel uddannelse. Den transplicueringsmetode ses som et inkluderende koncept for sprogstøtte, der giver håb om bedre integration af flygtninge.