Класове за ориентация за деца на бежанци: Учителите предупреждават за проблеми!

Класове за ориентация за деца на бежанци: Учителите предупреждават за проблеми!

За детска интеграция, психолозите трябва да бъдат включени в преговорите за ориентация. Тази стъпка има за цел да помогне на децата по -специално в образованието. В разговорите, които трябва да се провеждат заедно с ръководството на училище и родителите, децата с основни трудности могат да останат в часовете за ориентация до шест месеца. Съществуват обаче опасения, че прилагането на тези разговори с родители, които не са германски, се затруднява от липсата на преводачи.

Предизвикателства при изпълнението

Притесненията също изразяват училищните надзорни власти, които се опасяват, че децата от началното училище и по -възрастните млади хора трябва да се преподават в общи класове, което носи допълнителни предизвикателства. Професионалната асоциация на австрийските психолози призова за интегриране на училищните психолози, за да избегнат неправилни преценки и неподходящи позиции. В допълнение, експерти от индустриалната асоциация предлагат да се включат специалисти за езикова подкрепа в процеса на ориентация. Мрежата за правата на езика предупреждава за риска, че въвеждането на тези класове за ориентация може да разшири продължителността на немските мерки за финансиране.

Друг спор е финансирането на преговорите за ориентация. Ворарлберг би искал да изясни кой носи разходите, докато общините изискват пълни разходи за разходи от федералното правителство. Министерството на финансите също изисква единно ръководство за извършване на разговорите. Федералната канцелария отново призова необходимостта да се определят конкретни детайли за прилагане на мярката.

Сравнение с Германия

В Германия, от друга страна, много училища откриха подготвителни класове за деца бежанци от Украйна, за да улеснят започването на образователната система. Експертът Джулиан Каракаяли обаче критикува тази процедура като неефективна. Според тях много от тези класове бяха създадени поради липса на ресурси, а не по образователни причини. Също така не е ясно как трябва да работи преходът към редовни класове, тъй като учениците често остават в подготвителните класове по -дълго и раздялата се възприема като стигматизиращо.

Проучване от 2020 г. показва, че интегрирането на подготвителните класове и редовните класове е по -ефективно, тъй като студентите в редовни класове често се възползват от допълнителни немски уроци. В исторически план е известно, че миграцията обикновено не е временна, което подчертава необходимостта от по -добра интеграция. Признаването на квалификацията на украинските учители също е предизвикателство. Каракаяли критикува, че училищата са по -трудни за подготовка за предизвикателствата, отколкото през 2015 г.

Право на образование и включване

Дискусията за правото на образование за деца бежанци също е централна тема в немската образователна политика. Достъпът до образователната система често е труден за бежанците и наскоро мигрираните деца, а раздялата в редовни и подготвителни класове се възприема като дискриминационно. Немската система осигурява различни модели от класа, което води до голяма разлика в качеството на образованието. В допълнение, децата с несигурен статус на пребиваване често нямат достъп до училищни оферти.