Walcz o przyszłość: Nauczyciele ujawniają kryzys w szkołach centralnych

Walcz o przyszłość: Nauczyciele ujawniają kryzys w szkołach centralnych

Wien-Favoriten, Österreich - W bieżącej debacie edukacyjnej temat punktów centralnych staje się coraz bardziej centralny. Susanne Wiesinger, nauczycielka w takiej szkole w faworytach Wiednia, nagrała swoje doświadczenia w książce „Cultural Fighting in the Class Room”. Jak Krone Książka została opublikowana siedem lat temu, a teraz, stymulowana przez kolumnę Conny Bischofberger, zyskuje nową uwagę. Wiesinger stwierdza, że ​​coraz więcej uczniów w Austrii, którzy nie mówią po niemiecku, gdy zaczyna się szkoła, banki szkolne są naciskane - w niektórych przypadkach nawet reprezentują większość.

Wpływ radykalnych kaznodziejów na młodych ludzi jest szczególnie niepokojący. Stawiają one swoje wartości religijne dotyczące innych norm społecznych, co prowadzi do konfliktów w takich obszarach, jak biologia i muzyka. Wiesinger krytykuje, że sytuacji nie można już grać. Ich zdaniem wymagane są skuteczne środki w celu promowania pokojowego współistnienia i sprostania wyzwaniom w szkołach centralnych. Mówi przeciwko mówcom i hipokrytom Schön i pozostaje niewygodnie w swoim nastawieniu.

Wyzwania w szkołach ogniskowych

Wyzwania szkół centralnych nie ograniczają się do Austrii. Alwin Zeiß, dyrektor szkoły średniej w społeczeństwie Frankfurt Am Main, podaje podobne problemy. Według bpb , 95% studentów ma tło migracyjne. Wielu rodziców jest w słabo opłacanych pracach lub bezrobotnych, co wzmacnia poczucie braku perspektyw.

Warunki te często prowadzą do braku wsparcia z domu, co ma negatywny wpływ na osiągnięcia akademickie dzieci. Szkoła doświadczyła znacznej utraty reputacji i jest często postrzegana jako „szkoła resztkowa”. Niestety, w szkołach centralnych można znaleźć zwiększenie problemów behawioralnych i gotowość do przemocy.

• Codzienne śniadanie wspólnie promuje interakcje społeczne i społeczne.
• Wycieczki szkolne i projekty powinny motywować uczniów i wzmocnić ich poczucie wspólnoty.
• Praca nadrzędna jest uważana za kluczowe dla stworzenia zaufania i znalezienia rozwiązań.
• Nauczyciele towarzyszą uczniom ze szkoły podstawowej do szkoły średniej, aby ułatwić przejście.
• Tematy takie jak „szkolenie kompetencji uczenia się” i „uczenie się społeczne” są integralną częścią programu nauczania.

Inicjatywy te powinny prowadzić do pozytywnej zmiany w szkole i pomóc uczniom w rozwoju ich potencjału.

Integracja dzieci migrujących w systemie edukacji

Kontekst ilustruje również rozwój w Niemczech. Kraj zmienił się z kraju robotniczego na ważny kraj imigracyjny. Dzieci i młodzież z rodzin imigrantów stanowią coraz większy udział w systemie edukacji w 2006 r. To było 20% 15-latków i 33% dzieci poniżej pięciu lat, takich jak bpb reprezentować.

W przypadku dzieci migrantów możliwości edukacyjne są kluczowe. Ale pomimo wielu przeszkód często wykazują deficyty wydajności, które są również widoczne w międzynarodowych badaniach porównawczych. W szczególności drugie pokolenie migrantów często ma największy potencjał pozostałości, co częściowo wynika z nieodpowiednich umiejętności językowych i stygmatyzacji w systemie edukacji.

Wzrażeniu wyzwań specyficznych dla społecznych i migracji stanowi podwójną wadę. W wielu szkołach, które mają duże proporcje dzieci migrujących, często występuje rozwój wydajności. Polityka edukacji stoi przed wyzwaniem związanym z tworzeniem równych szans i promowania integracji.