Boj o budoucnost: Učitelé odhalují krizi na fokálních školách

Boj o budoucnost: Učitelé odhalují krizi na fokálních školách

Wien-Favoriten, Österreich - V současné vzdělávací debatě se téma ohniskových bodů stává stále ústředním. Susanne Wiesinger, učitelka v takové škole ve Vídni, zaznamenala své zkušenosti v knize „Kulturní boje ve třídě“. Jako Krone , kniha byla vydána před sedmi lety a nyní, stimulovaná sloupcem Conny Bischofberger, získává novou pozornost. Wiesinger zjistí, že stále více studentů v Rakousku, kteří při začátku školy nemluví německy, školní banky tlačí - v některých případech dokonce představují většinu.

Vliv radikálních kazatelů na mladé lidi je obzvláště znepokojivý. Tito kladou své náboženské hodnoty o jiných sociálních normách, což vede ke konfliktům v oblastech, jako je biologie a hudba. Wiesinger kritizuje, že situaci již nelze přehánit. Podle jejich názoru jsou vyžadována účinná opatření k podpoře mírového koexistence a ke splnění problémů ve školách ohniska. Ona mluví proti Schönovým řečníkům a pokrytcům a zůstává ve svém postoji nepříjemně.

Výzvy na fokálních školách

Výzvy fokálních škol nejsou omezeny na Rakousko. Alwin Zeiß, ředitel střední školy v sociálním zaměření Frankfurt AM Main, uvádí podobné problémy. Podle bpb , 95% studentů tam má migrační pozadí. Mnoho rodičů je ve špatně placených pracovních místech nebo nezaměstnaných, což posiluje pocit nedostatku vyhlídek.

Tyto podmínky často vedou k nedostatku podpory z domova, což má negativní dopad na akademické úspěchy dětí. Škola zažila významnou ztrátu pověsti a je často považována za „zbytkovou školu“. Bohužel, zvýšení problémů s chováním a ochota násilí lze nalézt na fokálních školách.

• Denní snídaně společně podporuje komunitní a sociální interakci.
• Školní výlety a projekty by měly motivovat studenty a posílit jejich smysl pro komunitu.
• Práce rodičů je považována za zásadní pro vytvoření důvěry a nalezení řešení.
• Učitelé doprovázejí studenty ze základní školy na střední školu, aby usnadnili přechod.
Nedílnou součástí výukového programu jsou předměty, jako je „školení kompetencí učení“ a „sociální učení“.

Tyto iniciativy by měly vést k pozitivní změně ve škole a pomoci studentům rozvíjet jejich potenciál.

Integrace migrantů do vzdělávacího systému

Kontext je také ilustrován vývojem v Německu. Země se změnila z země hostujícího pracovníka na důležitou imigrační zemi. Children and adolescents from immigrant families make up a growing share of the education system-in 2006 it was 20% of the 15-year-olds and 33% of the children under five years, such as BPB představují.

Pro děti migrantů jsou rozhodující vzdělávací příležitosti. Ale navzdory mnoha překážkám často vykazují deficity výkonu, které jsou také viditelné v mezinárodních srovnávacích studiích. Druhá generace migrantů zejména má často největší potenciál zbytků, což je částečně způsobeno nedostatečným jazykovým dovednostem a stigmatizací ve vzdělávacím systému.

Souhra sociálních a migračních specifických výzev představuje dvojitou nevýhodu. V mnoha školách, které mají vysoký podíl dětí migrujících, se často vyskytuje vývoj výkonu. Vzdělávací politika čelí výzvě vytváření rovných příležitostí a podpoře integrace.