Борба за бъдещето: Учителите разкриват кризата във фокусните училища

Борба за бъдещето: Учителите разкриват кризата във фокусните училища

Wien-Favoriten, Österreich - В настоящия образователен дебат темата за фокусните точки става все по -централна. Сюзън Уисингер, учителка в такова училище във виенски фаворити, записа опита си в книгата „Културни битки в класовата стая“. Като krone , книгата е публикувана преди седем години и сега, стимулирана от колоната на Conny Bischofberger, получава ново внимание. Wiesinger открива, че все повече и повече ученици в Австрия, които не говорят немски, когато започват училище, училищните банки притискат - в някои случаи дори представляват мнозинството.

Влиянието на радикалните проповедници върху младите хора е особено притеснително. Те поставят своите религиозни ценности за други социални норми, което води до конфликти в области като биология и музика. Wiesinger критикува, че ситуацията вече не може да се играе. Според тях са необходими ефективни мерки за насърчаване на мирното съвместно съществуване и за посрещане на предизвикателствата във фокусните училища. Тя говори срещу оратори и лицемери на Шьон и остава неудобна в отношението си.

Предизвикателства във фокусните училища

Предизвикателствата на фокусните училища не се ограничават до Австрия. Alwin Zeiß, директор на средно училище в социалния фокус, Франкфурт AM Main, съобщава подобни проблеми. Според bpb , 95% от студентите има миграция. Много родители са на лошо платени работни места или безработни, което засилва усещането за липса на перспективи.

Тези условия често водят до липса на подкрепа от дома, което има отрицателно въздействие върху академичните постижения на децата. Училището е преживяло значителна загуба на репутация и често се разглежда като "остатъчно училище". За съжаление, увеличаване на поведенческите проблеми и желанието за насилие могат да бъдат намерени във фокусните училища.

• Ежедневната закуска заедно насърчава общността и социалното взаимодействие.
• Училищните пътувания и проекти трябва да мотивират учениците и да укрепят чувството им за общност.
• Родителската работа се счита за важна за създаване на доверие и намиране на решения.
• Учителите придружават ученици от основното училище към средното училище, за да улеснят прехода.
• Теми като „обучение на компетентност“ и „социално обучение“ са неразделна част от учебната програма.

Тези инициативи трябва да доведат до положителна промяна в училището и да помогнат на учениците да развият своя потенциал.

Интеграция на децата мигранти в образователната система

Контекстът се илюстрира и от развитието в Германия. Страната се е променила от страна на гост работници във важна имиграционна страна. Децата и юношите от семейства имигранти съставляват нарастващ дял от образователната система през 2006 г., това е 20% от 15-годишните и 33% от децата под пет години, като bpb Представете.

За децата мигранти възможностите за образование са от решаващо значение. Но въпреки многобройните си препятствия, те често показват дефицити на производителността, които също се виждат в международни сравнителни проучвания. По -специално второто поколение мигранти често има най -голям потенциал от остатъци, което отчасти се дължи на неадекватни езикови умения и стигматизация в образователната система.

Взаимодействието на социалните и миграционните предизвикателства представлява двоен недостатък. В много училища, които имат големи пропорции на децата мигранти, често се случва развитие на резултатите. Образователната политика е изправена пред предизвикателството за създаване на равни възможности и насърчаване на интеграцията.