Inclusión en la educación: ¡por qué apenas se especializan maestros!

Inclusión en la educación: ¡por qué apenas se especializan maestros!

Vienna, Österreich - En Austria, la capacitación de maestros para la educación inclusiva es un tema urgente. Desde 2015 no ha habido capacitación independiente para maestros de escuela especial. En lugar de esto, los maestros pueden elegir un enfoque en la inclusión, pero solo unos pocos graduados lo eligen. Según una solicitud parlamentaria, solo el 17 % de los 1.400 graduados de licenciatura en el área de la escuela primaria eligieron este enfoque en el año de estudio 2022/23. Entre los casi 660 graduados principales fue solo del 6 % y en el nivel secundario, poco menos del 5 % de los casi 1,950 graduados de licenciatura tuvieron una especialización en la inclusión. Con los 910 principales graduados del nivel secundario, esta proporción fue solo del 2 %. Estas cifras ilustran la baja prioridad que actualmente tiene el tema de inclusión en la capacitación docente, informes vienna.at .

El sindicato de maestros ha estado pidiendo una capacitación de maestros de escuela especial durante una década durante una década. Este requisito es apoyado por Martin Polaschek (ÖVP), que está de acuerdo con el programa gubernamental de ÖVP, Spö y Neos, según el cual se busca un módulo obligatorio que incluye pedagogía para todos los estudiantes maestros, así como la capacitación docente independiente para la inclusión y la educación especial. Andreas Schnider, jefe del Consejo de Garantía de Calidad, ve que esta es una capacitación cualitativamente superior que beneficia a los modelos inclusivos.

Estadísticas actuales y diferencias regionales

La presión para mejorar la educación inclusiva no solo se nota en Austria. En 2006, la Asamblea General de la ONU aprobó la Convención sobre los Derechos de las Personas con Discapacidades (ANU-BRK), incluida la inclusión de la educación como un derecho humano. El artículo 24 exige que los niños y los adolescentes no estén excluidos sobre la base de discapacidades de la educación. Hasta la fecha, 177 países han ratificado la Convención y se han emprendido para garantizar, incluidos los sistemas educativos, lo que llevó a una discusión global sobre el acceso a la educación para personas con discapacidades, como "

En Alemania, incluida la educación también se discute intensamente. Sorprendentemente, se puede ver que dos tercios de los estudiantes, que se consideran discapacitados, se acomodan en escuelas especiales, lo que calienta el debate sobre la superación de tales estructuras segregantes. Aquí, también, el objetivo es mejorar el sistema educativo inclusivo, pero los debates dependen del contexto. Si bien Nigeria quiere mejorar el acceso para niños con discapacidades al sistema escolar, el enfoque en Alemania está en expandir el aprendizaje común. El ANS-BRK, que ha estado en Alemania desde 2009, da los esfuerzos a la formación inclusiva de reimpresión adicional, como bpb.de

La inclusión a menudo solo se entiende como fondos para personas con discapacidades, pero el concepto amplio de inclusión también debe incluir origen social, pobreza, género y otras formas de discriminación. Para crear entornos de aprendizaje exitosos, se requieren rutas de aprendizaje individuales y recursos financieros. Los gastos educativos en Alemania son bajos en comparación internacional, lo que dificulta la implementación. Además, la falta de maestros es un desafío que podría endurecer aún más la situación en el futuro.